这个故事主要讲，著名电器品牌松下创业者松下幸之助创业之初的一段小故事松下是生产电插头起家但由于性能不好，产品的销路受了很大的影响，不久，生活便出现困境。一天他劳累的走在路上，一对姐弟的谈话引起了他的注意。姐姐正在烫衣服，弟弟想读书，但因为那时候的插头只有一个，不能同时使用，所以姐弟便争吵了起来。便是这一件事情给了松下幸之助的启示：只有一根电线，有人烫衣服，就无法开灯看书，反过来说，有人看书，就无法烫衣服，这不是太不方便了吗？何不想出同时可以两用的插头呢？他认真研究这个问题，不久，他就想出了两用插头的构造。两用插头受到了人们的欢迎，因此，松下幸之助的事业，就此走上了轨道，逐年发展，利润大增。

这个小小的故事给我的启示很大，生活中我们常常会遇到各种各样的问题，有创造力的人往往遇到这些问题不会退缩。遇到问题并不可怕，可怕的是畏惧的问题或是回避问题。发挥创造力，积极去寻找解决问题的办法，也许下一个问题就是我们成功的契机。一个细小的问题也可以成就一个人辉煌的人生。其实成功于致富都没有一定的模式，许多在各行各业有卓越成就的人往往都是头脑灵活、有创意的人。当原定的途径已经没有办法达到我们的目标的时候，转变方向换一个角度看待问题，另辟新的道路，也许会柳暗花明又一村。

罗曼·罗兰在《约翰·克利斯朵夫》一书中写道：唯有创造才是快乐。只有创造的生灵才是生灵。我要从生活小事中多发创意，张开想象的翅膀，翱翔在创意的天空中！

狗有狗的道理读后感篇3

摆脱依赖，走向成功

睡觉前，我又拿起那本床头那本《小故事大道理》的书，津津有味地看了起来。看着看着，那个《没有救生圈的女孩》的故事，深深地吸引了我。

故事讲了一个小女孩学游泳，因为害怕，总不愿扔下救生圈，所以学了很久也没学会。终于有一天，她妈妈实在看不下去了，所以狠下心，夺走了小女孩的救生圈。为了不至于淹死，小女孩只好向岸边游去。游了一段，她体力不支了，可她妈妈依然不理会她，她只好向岸边拼命游去。最后，她居然游到了岸边。

故事中的小女孩因为放下了救生圈，所以学会了游泳，走向了成功。如果她不放下救生圈，可能她一辈子也学不会游泳。放下故事，想想自己，我何尝不也是一个“带着救生圈游泳”的女孩呢？

记得这个学期开学前的晚上，想到自己第二天将去一个新的学校，我就兴奋得睡不着觉。“新学校是什么样子？新老师温不温柔？我将分到哪个班？新同学会不会喜欢和我交朋友……”我越想越精神，越想越睡不着觉。“如果睡不好觉，上课就会打瞌睡，就会给老师留下不好的印象！这可不行！”想到这里，我想到了妈妈——因为在妈妈的怀抱里，我可以很快地睡着。

我到了妈妈的房间，说明了原因，想让她到我房间去睡。虽然妈妈很不想和我一起睡，可又怕我第二天会精神不好，在批评了我一顿之后，最终还是勉强答应了。就这样，在妈妈的怀抱里，我很快就睡着了。

在平时生活中，妈妈就是我的“救生圈”，只要一遇到困难，我就习惯性地去找妈妈。

“妈妈，这个字怎么读？”

“妈妈，帮我叠一下被子，被子实在是太大了！”

“妈妈，这道数学题怎么做？”

……

哎！现在回头想想，还真是惭愧呀！读完了这个故事，我暗自下了决心：今后，我一定要主动脱下救生圈，像故事中的女孩一样，学会自立。只有这样，才能走向成功。

狗有狗的道理读后感篇4

“一位父亲和他的儿子还有一头驴走在马路上，先是父亲骑着驴，儿子牵着驴。有个路人可怜那孩子，于是父亲就下来让儿子骑。另一个妇女认为父亲也应该有坐的权利，儿子便让爸爸和他一起骑驴。到了集市上，又有个小孩怜悯那头可怜的驴，父亲和儿子只好下来牵着驴徒步而行。来到了田野间，又有个农民嘲笑他们有驴不坐，反而自己走。父亲深有感触地说： ‘我们应该自己考虑到底怎么做！’”

这篇文章来自于《小故事，大道理》中的自信篇。文中那一对父子就好象是一对机器人，被别人指挥来指挥去，其实他们完全有机会作出自己的选择。这时我也想到自己经常会跟着别人的步子走，和那对父子一样没有主见。

记得在二年级时，在一次“看拼音写词语”的考试中，当我做到“wen ming”这道题时，我在“文明”和“闻名”这两个词中举棋不定，在我看来，“闻名”更确切一些。这时，同桌好心地提醒我是“文明”，同桌的成绩比我好，我想她一定是对的，就采纳了她的意见。等老师发下卷子的时候，我才发现那道题是错的，应该是“闻名”。

从这件事和这篇文章中，我明白了一个道理，做人要有充分的自信，不要轻易把别人的建议当成自己的主张！

狗有狗的道理读后感篇5

在当今凡事以名利为先，工作；生活节奏不断加快，人们承受各种压力心情因而变得浮燥的情况下，能静下心来看完一本书已属不容易了。偶然的一次机会，我接触到由中共中央党校出版社出版的由施伟德先生编著的《胜任才是硬道理》一书，不禁为书中精彩的内容所吸引。为每一章节里富含哲理的事例所折服。

我感觉这是一本真正关注中国员工命运的书。它用通俗易懂的语言讲述如何看待工作和岗位的辨证关系。全书共分五章，每一章都有鲜明的主题：每一章的题目在我看来都是一条警句，经过了高度概括。如：一：不找借口找方法，胜任才是硬道理。二：功劳重于苦劳，结果重于过程。三：思路决定出路，脑袋决定口袋。四：适者生存，试者成功。五：终身受雇力，铸造金饭碗。书中还指出胜任力的五个衡量指标：1、习惯于找方法；2、树立结果意识；3、拥有创新思维；4、主动自发做事；5、忠诚和负责任。

每一个人的起点是从本职工作做起，明确努力的方向，同时拥有了对工作选择的权力，可以选择自己喜欢的工作来做。当然，这种选择是双向的，公司也有权力解聘不适合的员工。因此，就我们个人而言，如何成为胜任的员工，就需要自己不懈的努力、不断地进取，在任何时候都不能松懈。而如何做，就是这本书讲给大家的：习惯找方法、树立结果意识、拥有创新思维、主动自发做事、忠诚和负责任等等内容。这五个指标成为了作者整本书着力阐述的主题。

事实上，这5大指标，不但为员工自身提升胜任力提供了努力方向，也给老板寻找优秀人才提供了一个具体的人才量化指标，在现在这个人才辈出的时代，文凭并不是衡量一个人的标准，一个单位绝对不会缺乏有知识的人，所以能力才是自身价值体现的关键。胜任不仅代表你成功地完成了，更多的是肯定你能游刃有余地驾驭这份工作的能力。我认为，胜任的前提是抱有满腔的热情，拥有积极向上的精神，懂得如何积累经验，并能用经验不断完善自己的处事方法。

胜任的人具备大格局的视野，懂得运用自身拥有的一切资源，知道怎样运用智慧，借助自身资源，发挥联结网络的综合效力，大幅度地增进个人的生产力，从而为企业创造出更多绩效。

胜任不是天生的，而是后天经验积淀所铸就的能力。有句话说得好：努力不一定成功，但不努力一定失败。面对任何困难，一定要迎难而上，而不是望而却步。只有在不断地实践中汲取经验，才能掌握其中固有的规律，从而做到全力以赴胸有成竹，胜任其职。

要在自己的岗位上有所作为，首先一定要胜认岗位。而要胜任岗位，就要在工作中充分发挥自己的才智，遇到困难不退却，不找借口，努力想办法。尽量使自己所做的工作做到位，遇挫折不气馁，不抱怨，老是怨天尤人，觉得这也不公平，那也不公平，心里始终不平衡，那就什么事都做不好。更谈不上体现自身价值，多工作的胜任度也就大打折扣了。这样工作做到位，才会找到自己最适合的位置。做好本职工作。职工的岗位职责明晰，就有了明确的努力方向。如何成为胜任的员工，需要自己不懈的努力。

胜任的人往往不说尽力，而是全力以赴。在我看来，人的潜能是无限的。尽力这个词就已经给自己的能力画上了限制符号。在失败的时候，很多人总是用我尽力了来给失败标注上看似合理的.理由，但你真的尽力了么？全力以赴与尽力的区别就在于没有想到过放弃。在于不断地尝试各种方法去解决问题，有不达目的不罢休的精神。

狗有狗的道理读后感篇6

上学期，工作室主持人付广云老师向我推荐了这本书，我抱着好奇心购买并开始了阅读，可是刚读了两个章节大概40页左右，我接到了去焦作师专进行培训的任务，去的时候没有带这本书，但是在培训期间，有两位专家，王永春老师和朱国荣老师都向我们推荐了这本书。尤其是朱国荣老师，他当时做的示范课是《用字母表示数》他谈到他这节课的设计思路就来源于这本书中张奠宙教授的观点。王永春老师告诉我们这本书是张教授的封山之作，里面渗透了他的很多思想，让我们一定要好好读一读。

培训结束回到学校后，我再一次拿起了这本书，静下心来，又从头开始仔细研读了一遍，发现这本书里面的很多观点的确大大高过了我们的视野，使像我这样的小学教师能够站在巨人的肩膀上看到不一样的小学数学。张奠宙教授用教授和专家的眼光帮我们分析了当前小学数学教材中安排设计不合理的内容，和数学思想方法有矛盾冲突的地方，非常值得我们借鉴。

关于用字母表示数张教授提到：“文字代表数”并非本质所在，本质在于文字可以和数以及其他符合进行运算。我们不知道字母x是多少，却可以参与运算了，这就是数学!

关于方程的定义‘含有未知数的等式叫方程’，我教学20年来一直是这样教的，一直未觉得有何不妥。张奠宙教授认为，在教科书上写“方程是含有字母的一种等式”是可以的，反过来，认为“含有字母的等式都是方程”就不对了。“含有字母的等式叫方程”，不能当作严格的定义来看待，如果非要拿它当作基本出发点来判断是非，硬要人们承认x=1是方程之类，恐怕是没有意义的自我折腾，不足为训。

方程概念的核心是要“求”未知数，作为一种数学模型的方程是为了让人去“解”的。张奠宙教授给方程下了如下替代性的定义：“方程是为了寻求未知数，在未知数和已知数之间建立起来的等式关系。”这样的定义把方程的核心价值提出来了，即为了寻求未知数;接着告诉我们，方程乃是一种关系，其特征是“等式”，这种等式关系把未知数和已知数联系起来了，于是，人们借助这层关系找到了我们需要的未知数。实际上，方程思想来源于人们的生活现实。为了结识一位未知先生，我们通过熟人作为中介进行介绍，借助这层关系得以认识这位不熟悉的先生，这在思想意境上和方程是想通的。

关于度量，王永春老师是这样阐述的：一维、二维、三维图形，度量的本质是相同的，距离、面积、体积、角度的度量，都是找个单位1去量一个图形，然后确定这个图形单位的个数，就是图形的大小，度量的结果。如与平面图形推导面积计算公式类比，长方形的面积就是一个长方形包含单位正方形的个数。立体图形的体积就是求一个立体图形含有多少个单位正方体(棱长为1的正方体)。

这一点和书中张教授的观点是一致的，长度、面积、体积都应该具备3个特性：有限可加性，运动不变的性，正则性。

长度的有限可加性，例如在教科书中用塑料尺测量课桌面的时候，由于尺短而课桌面长，因而要不重叠地量好几段才能完成，然后把几段长度加起来获得最后的结果。这蕴含有限可加性。其次测量过程隐含了长度的运动不变性。量课桌面的长度时，两段能彼此重合的线段，虽然位置不同，但长度是一样的。课桌和尺子的移动，并不会带来长度的改变。再次，测量时要使用长度单位，如厘米、分米、米等，这些单位就是规则，正则性。

面积的教学，其核心是如何测量图形的大小，即如何给平面上的封闭图形一个恰当的数，能满足以上3个条件。教科书中，我们可以通过回顾长度的测量过程将面积的测量过程与长度的测量过程进行类比，再次揭示测量的数学本质。对于不规则曲边图形面积的测量，使用的是细分面积单位的方法，这些就涉及到微积分的内容了，可以给学生渗透，但是只要求小学生估出近似值就可以了。

以上是我在读这本书的时候印象最最深刻的两个章节，其实里面的每一个章节都足够我们花很长的时间去研读去探究，我还未能全面了解，这本书我会继续读下去。书籍是人类进步的阶梯，了解大师的想法从读懂他的著作开始。

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