我们写教案的目的是为了确保课堂教学高效有序，因此必须结合实际情况进行设计，教案需要与实际的教学资源和教学环境相结合，才能更好地指导学生的学习，下面是好文笔范文小编为您分享的七年级《散步》教案模板7篇，感谢您的参阅。
七年级《散步》教案篇1
重点：
1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法 。
2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
难点：
1：文中仅有的两处景物描写所提供的'美妙背景。
2：对寓意深刻的句子的理解。
教学过程：
一、轻声读《散步》。
用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下 来之后，放声朗读。
二、请一位同学朗读一遍课文。
大家从两方面评议：
1.有没有读错字音的情 况。
2.有没有读破句子的情况。
三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?
说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。
1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉
2.明确我的语气、语调：
①我是个中年男子。
②在这个家庭中，我是核心人物。
③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。
4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。
四、交流本文的心得。
下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)
1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)
2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)
3.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。
4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)
5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)
说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实 在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。
五、比较阅读。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想 感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
七年级《散步》教案篇2
教学目标：
1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。
2、探究、品味，了解文章多样的美。
3、增强感恩意识，珍爱亲情。
教学重点
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和语言美。
教学难点
唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。
教学时间：一课时
教学用具：多媒体
教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。
教学过程：
一、情境导入
（播放“为妈妈洗脚”广告片）
疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。
今天，我们就来学习《散步》。
二、正音、释词
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎时 ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。
三、整体感知
听朗读，思考：
（1）文中写了一件什么事？
明确：我们一家四人在春天的田野里散步。
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
明确：“和美”。
四、朗读、探究
1、朗读课文1-4段：
（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？
（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）
（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？
明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生机，珍爱生命。
2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：
a、散步过程中发生了什么事？
b、“我”是怎么解决的？
c、结果又是如何？
d、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？
3、读第8自然段，说说你的理解。
a、齐声朗读
b、问题探究：
（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。
五、美点寻踪
由法国雕塑家罗丹的`名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了（表现了、抒发了等）……”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈）
明确：人性美、意境美、语言美等。
六、课文小结
?散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高兴的旅行。
七、抒写亲情
看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。
请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。
1、学生书写，教师巡视、指导。
2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。
八、布置作业
1.真诚行动：
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。
最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。
七年级《散步》教案篇3
○教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
○课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的'礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
?散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
○板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
七年级《散步》教案篇4
师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。
师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。
师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？
生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。
师：散步对我们而言，是大事还是小事？
生：小事。
师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？
生：不是。
师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。
师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。
（几位女学生朗读，全体学生思考）
师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。
学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。
师：他们是——？
学生甲：一家人。时间是春季。
师：春季的哪个时候？
学生甲：初春。
师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？
学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
学生甲：地点是田野。
师：为什么要到田野去散步呢？
学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。
学生乙：还因为田野空气好，景色又美。
师：补充得不错！
师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？
生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。
师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！
师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？
生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。
师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？
生：不容易。
师：为什么？从来里可以看出来？
学生甲：因为她身体不好。
学生乙：从“熬”字可以看出来。
师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。
师：田野的景色美吗？
生：很美。
师：怎么美？
生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”
师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？
生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。
生：（思考后）有。
师：什么关系？
生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。
师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）
师：他们一家人散步是怎样走的？
生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。
师：谁发现了这个情况？
生：“我”的儿子。
师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？
生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
师：这表现了这个小家伙的什么特点？
生：天真、聪颖。
师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？
生：表现了家庭的幸福、温馨。
师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。
师：后来怎样？
生：发生了分歧。
师：什么分歧？
生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。
师：“有意思”在这里是什么意思？
生：有趣。
师：谁来解决这个分歧。
生：“我”。
师：为什么是“我”呢？
生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”
师：这说明了我在家中是怎样的地位？
生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。
师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？
生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。
师：最终我决定怎么办？
生：委屈儿子，走大路。
师：为什么？
生：因为我伴同他的时间还长。
师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——
生：孝顺。
师：问题结束了？
生：母亲改变了主意，走小路。
师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——
生：关爱、爱护、疼爱。
师：用一个字可以概括，那就是——
生：爱！
师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——
生：爱。
师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——
生：孝顺。
师：用一个词概括他们一家人的关系：
生：温馨和睦、尊老爱幼。
师：概括得不错。
师：小路有意思吗？
生：有意思。
师：怎么有意思？
生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的.鱼塘。
师：小路平坦吗？
生：不平坦。
师：不好走的地方怎么办？
生：我背母亲，妻子背儿子走。
师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。
生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。
师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？
同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？
生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学
了这篇文章之后，你懂得了什么？
生：要尊老爱幼、和睦相处。
师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。
生：读格??
师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）
师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。
这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。
师：最后请齐唱《常回家看看》。
七年级《散步》教案篇5
【教学目标】
知识目标
1.积累"分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等词语，掌握它们的读音及词义，《散步》教案。
2.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让他们成为阅读的主体。
3.学习自主、合作、探究的学习方式。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
1.引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
【教学难点】
1.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2.课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
?教学方法】1.朗读教学法。2.讨论法与点拨法相结合。3.品读法。
?教学准备】多媒体课件
?课时安排】1课时
?教学过程】
一、故事导入。
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人："世界上最宝贵的东西是什么?"黄金，钻石，权力，地位…众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！
同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！
二、读课文，整体感知。
1.播放示范朗读。(幻灯片)思考：从文中你读到了一个怎样的家庭?(和美)
2.自由读，识字明词，了解文章内容。
师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。
幻灯片出示"阅读提示"：
1.有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。
2.思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭如此和美。
完成幻灯片出示阅读问题：
1.注音写字：fēn qíxìn fúchāi sàn
霎时水波粼粼熬过
2.试着说出下列词语在文中的意思。各得其??
3.检查阅读效果：课文向我们讲了何事?何人?何景?
(问："我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子"成否改成"我们一家四口在田野散步"?)
三、品读文中佳句。
我为什么选择春天陪母亲散步?写了什么景色?(集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。)
精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命(呼唤的语气)；说出喜欢的语句。
让学生简谈文中写景的作用。(点明散步的.原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)
四、品赏本文语言特色。
师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗?"我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。"
(句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。)
提问：这句话在句式上有何特点?默读课文，你还能找出类似的句子吗?
朗读这些语句，找一名学生领读。(幻灯片)
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
五、研讨课文，领悟主旨。
师：在散步的时候发生了一件什么事儿?(浏览第六、七段)
(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?
(可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。)
(家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有--亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题--(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。)
(2)师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是"以小见大"。找出文中有预示性的句子。
"这一切都使人想着一样东西--生命。""一霎时，我感到了责任的重大。"
"我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"(提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。)在反复朗读中注意体会。
(明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个"孝"字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?)
师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好?还可以用其他的题目吗?
六、、感悟亲情，书写亲情。
师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。
请以"亲情"为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。
七、布置作业并小结。
1、作业：完成《研讨与练习》第3题：比较阅读《三代》；
完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知(8分钟5+3)
1、配乐朗读，思考：(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)
2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)归结为"和美"(板书)
三、研读入境合作讨论(10=5+5)
(下面就让我们把自己也融入这样一个"和美"的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)
1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)
(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、(5分钟)反馈、小结。
(1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
(2)不存在谁的权利最大，"和美"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…
培根说(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗结合，品味意境)
(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘("粼、鳞"、)
2、思考：①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机--哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤--哲理：热爱生活、。
五、(15)赏读入心拓展运用
(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢)
1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜欢它原因?
2、(3分钟)反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息(如果我们写作增添亮色)
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)
4、(3分钟)深情赏读：领读-跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、(4分钟)仿写："爸爸妈妈是_______；我是_______。"
("和美"的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。)
6、(5分钟)朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)
六、课后作业：(父亲的故事过渡)
1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等)
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
七年级《散步》教案篇6
教师：同学们有没有过跟家人一起在田野散步的经历呢？
学生：（有的说有，有的说没有）
教师：没有也不要紧，今天我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？
学生：散步。
教师：作者呢？
学生：莫怀戚。
教师：很好（板书题目、作者）。那么今天可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同交流。大家说，好不好？
学生：好
教师：那么有请我们的第一位小老师t。
学生：热烈鼓掌
小老师t：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，准备好了没有？
学生：准备好了。
（学生跟着小老师朗读）
小老师t：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，准备1分钟时间？
（思考1分钟）
小老师t：好了，同学们应该都可以了，谁来？
学生a：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩芽。
小老师t：很好，不错，请坐，还有谁来？
学生b：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。
教师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。
小老师t：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章主要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（学生c举手）好，你来回答。
学生c：讲述了“我”和一家人去散步的事情。
小老师t：能不能讲具体一点呢？散步过程中发生了什么事情呢？（示意学生c做下，让举手的学生d起来回答）
学生d：本文主要讲“我”和一家人在冬日的田野里散步的时候，遇到了两条路，母亲要走大路，因为大陆平坦，而儿子要走小路，因为小路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲因为儿子改变了想法而一家人选择了小路，最后到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。
小老师t：非常好，大家说她概括的好不好？给他点掌声鼓励。
学生：好（鼓掌）
小老师t：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说作者想表达什么呢？请大家小组讨论2分钟。
（讨论2分钟）
小老师t：好了，哪位同学愿意来回答？
学生a：这篇文章主要表达了尊老爱幼的家庭美德。
小老师t：很好，请坐。但是这篇文章主要要表达的是尊老还是爱幼？
学生：尊老。
小老师t：对，这篇文章其实主要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片）
小老师t：我就讲到这里，谢谢大家。
教师：让我们用热烈掌声谢谢t同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出第二位小老师z同学，有请。
小老师z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的第二部分的第一题，请同学们先思考2分钟，可以小组互相交流，然后来说说你的看法。
（小组交流2分钟）
小老师z：好，谁先来？（学生e举手）好，你来。
学生e：我觉得他们的家庭是温暖的，“我”是有责任心的……
小老师z：（打断）先告诉我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？
学生e：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很温暖。
小老师z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？
学生e：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重大”。
小老师z：很好。
教师：可能很多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微不足道，但是“我”却感觉到了“责任的重大”，因为他时时刻刻把谁放在了心头？
学生：母亲
教师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？
学生：孝顺
教师：非常好。（示意小老师继续）
小老师z：那么母亲是一个什么样的人？
学生f：通情答理。
学生g：慈爱
小老师z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？
学生g：从母亲摸了摸儿子的小脑瓜，然后改变了主意可以看出来母亲是一个疼爱孙子非常慈祥的一位老人。
小老师z：非常的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。
小老师z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？
学生b：妻子很贤惠，儿子很听话。
小老师z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？
学生b：妻子贤惠是因为这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
小老师z：很好
教师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（学生笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？
小老师z：（学生c举手）你来
学生c：文章最后一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。
小老师z：很好，找的很准确，请坐。
小老师z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片）
小老师z：看来同学们都概括的非常准确，那么我们就继续赏析第二部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”顺从了母亲而没有迁就儿子呢？
小老师z：谁来回答呢？
学生b：“我”不选儿子是因为“我陪伴他的时间还长”。
老师追问：你从文章那里看出来的呢？
学生b：文章第6段倒数第二句。
小老师z：很好，找的很准确。那么作者这句话的言下之意是什么？
学生b：……（思考，回答不出来，小老师a的提问太过笼统了）
小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了）
学生b：不多了
小老师z：很对，那么我们可以看出作者是一个怎么样的人？
学生b：孝敬父母，把尽孝道看的特别重。
小老师z：非常好，大家说他答的对不对？
学生：对。
小老师z：掌声鼓励这位同学，答得非常好。
（这时可能是由于比较紧张的缘故，小老师没有按照准备时的安排更深入的探讨为什么“我”把孝放第一位，而准备直接跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家赞同‘我’去尽一个儿子的本分，但‘我’同时也是一个爸爸啊，难道我就不要尽一个爸爸的本分了吗？”）
（这时，大家都陷入了沉思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了沉默。我有点后悔打断小老师的上课步骤。）
小老师z：请大家小组讨论3分钟。（随机应变，很好。）
（小组讨论了3分钟）
小老师z：讨论结束了，哪个小组来谈谈自己的看法？
学生c（举手）
小老师z：你来。
学生c：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子重要。
（下面的同学就有不同意见了）
小老师z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。
学生d：我觉得母亲和儿子对“我”来说一样重要，但因为选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的`孝子之心，二者的意义就不一样了。（非常好，很准确，同学恍然大悟。）
小老师z：大家同意吗？
学生：同意
小老师z：非常好，我也同意你的看法，因为母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够满足她的事情一定会满足她。（打出幻灯片）
小老师z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“如果‘我’迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。
学生b：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。
小老师z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。
学生e：会逐渐的不高兴。
小老师z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但毕竟还是不舒服。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比重要的意义。（时间花的多，有点着急了。）
小老师z：好，我就和大家探讨到这里，谢谢大家
学生：热烈鼓掌
教师：谢谢z同学给我们带来的精彩的讲课，现在我们请出最后一位小老师h同学继续给我们上课，有请。
小老师h：（走上讲台）亲情是美好的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章《三代》，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。
（朗读，3分钟左右）
教师：我发现刚才读的时候出现了几个错字，有没有同学注意到了是那两个字读错了？
学生：（经过引导）脚踝、蹒跚。
小老师h：（板书“踝“和“蹒”的拼音。）
小老师h：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？
学生e：通过一件很小的交通事故来表现的。
小老师h：很好，那么跟《散步》比较一下，有什么共同点呢？
学生e：都是一件很小的事。
小老师h：嗯，非常好，都通过一件小事来表现浓浓的亲情，这个在写作手法上叫做什么呢？
学生：以小见大
小老师h：非常好。以小见大的写作手法。现在请小组交流一下，说说这两个故事哪个更感动你呢？
（小组讨论3分钟）
小老师h：讨论结束，现在谁来谈一谈？
学生f：我觉得散步更感动我。
小老师h：为什么呢？
学生f：因为散步这件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”却想到了很多，而《三代》我觉得在遇到这样的事时，很多人都会做出下意识的反应。所以我觉得《散步》更感动我。
小老师h：很好，说的很精彩。还有谁要来表达自己的看法的？
学生g：我觉得《三代》更好，正因为是下意识的反应才说明“我”把“我”的父亲和“我”的小孩看的特别的重要，才会做出下意识的反应，不然一犹豫就不会这样的反应。所以我觉得《三代》更感动我。
（学生自发鼓掌）
小老师h：说得非常好，让我们来听听老师是怎么说的。
教师：其实无论是《散步》还是《三代》都很感人，只不过他们侧重的方面不同，《散步》侧重于“我” 对母亲的孝心，当母亲和儿子只能二选一时，“我”没有犹豫的选择了母亲，因为“我”想到了这样做无论是对母亲还是儿子都好，“我”意识到了尊老爱幼的家庭美德的重要性，而《三代》则侧重于“我”对整个家庭的责任感，就算牺牲“我”也要保护全家。总之两篇文章都很感人，我希望大家能够从文中好好体会。
小老师h：我就和大家学习到这里，谢谢大家。
教师：很好，谢谢h同学，今天这三位同学的表现都很好，让我们再次以热烈的掌声感谢他们给我们带来的精彩的内容。好，同学们，现在请我们闭上眼睛，想象一幅幅呈现在我们眼前的感人的画面：是谁在日落黄昏，倚在窗前，焦急的盼望着我们回家？又是谁在我们出门时细细的叮咛着我们一切小心？
学生：是父母。
教师：对，是我们的父母，是我们的爷爷奶奶，外公外婆。同学们，亲情不单是靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。一个和美的家庭需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。希望大家能够从这节课中真正有很多收获，回到家里，能够多帮父母做点事情。谢谢大家。
七年级《散步》教案篇7
教学目标
1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;
2、学习“以小见大”的写作方法;
3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
教学重点
品味细节，感受课文的人性美;
教学难点
在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。
教学过程设计
一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材
教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：
你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?
看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?
饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?
?设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。 前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】
二、转入范文的学习：导入范文《散步》
教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]
三、整体感知范文——朗读指导
1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?
生：(欢愉而深沉)
2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。
①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
?设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。
如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】
四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵
问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?
可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。
(1)“我”听母亲的：
(2)母亲听孙儿的：
(3)妻子听“我“的'：
(4)儿子听“我”的：
那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。
问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?
参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。
问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?
参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：
①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 )
②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)
母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )
③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见?
“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。
④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。)
为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)
"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)
最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )
这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )
哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )
我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。)
⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?
(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)
⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。
(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)
?设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】
新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习愉快！
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