对鲜花教学反思7篇

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Youaremine
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通过写教学反思能够整体的推进教学质量,通过写教学反思,很多人都可以发现自己教学中的问题,以下是好文笔范文小编精心为您推荐的对鲜花教学反思7篇,供大家参考。

对鲜花教学反思7篇

对鲜花教学反思篇1

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,但是这个童话故事中出现的角色比较多(一共有9个角色:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故事情节上下两个部分时间跨度比较大(收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物),故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰,引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

优点之处:

(1)针对难点角色较多,理顺人物关系。

对于2年级的孩子来说本课的角色偏多,理顺这角色关系有一定难度,所以在上课时,我一开始就让学生先拎出主要角色(长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹,而包裹内的东西不知道是什么,鼹鼠先生询问松鼠太太),这样抓住主要角色进入故事情节,能更好的理解课文。

(2):美好的礼物是什么?

在鼹鼠先生去松鼠太太家做客,一路上经过刺猬、狐狸的家,最后到达松鼠太太家,它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花,在这里,我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读,可仅仅这样是不能深入理解课文的,在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中,我让学生想象说话:“它们在玩什么?看到了什么?闻到了什么?还有谁会来到这条小路上?有感觉如何?”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等,正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

不足之处:

有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上,我给学生欣赏了一组图片,有气势磅礴的大瀑布,有山涧小溪,有清澈见底的大海和四季不同的美景,无论哪种美,都是大自然馈赠我们的礼物,美丽的大自然让学生感叹,正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时,我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然:秃山、废弃污染等等,只有能力强的学生能理解的到。

对鲜花教学反思篇2

?鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融,语言优美,在教学中我引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶。”

首先,我注重学生的心理需求。未揭题前,我设计了两则谜语,因为一年级的孩子,对谜语兴趣较浓,以谜语的方式导入课题,让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的学习。

其次,注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟,揭题后,我让学生自由选择读的方式感悟课文,随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读,灵活多样的读法是相当重要的,体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

第三,拓展学生的想象和创造空间。课上,我让学生多次的看图片,描述画面以后,让学生再想象你在这样的美景中最想干什么?这给学生提供丰富的思维想象空间。他们根据自己的生活体验和心理需要,说出如此丰富的'童言童语。另外设计了有坡度的练习,让学生根据课文创造儿童诗,学生在稍作思考后,脱口而出,好像他们天生就是小诗人。

回看这一课的教学,在教师的引导下,学生增加了语言积累,能读善思会说。事实证明/;孩子的思想在课堂上一旦得到解放,他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力,同时也让课堂变得精彩纷呈。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

对鲜花教学反思篇3

教学目标:

1、复习生字词,使学生进一步理解词语的意思。

2、在朗读中体会课文。

教学内容:第二课时。

教学重点:有感情朗读课文。

教学准备:草地、星星、多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

1、复习生字词

(1)上节课学过的生字还记得吗?让我们两列火车一起开。(生开火车读生字词)

(2)这些字写得时候要注意些什么呢?

(3)看到这个“颗”,我们想到了另外一个“棵”,这两个“ke”有什么不同呢?(生比较)

做个小填空:

一( )大树 一( )星星

2、复习课文

看来小朋友们的生字掌握得不错,那课文你能不能读得既准确又流利呢?(指名读)

二、细读课文第一段

1、大自然真美啊!一年四季都开满了美丽的鲜花,漂亮极了!你知道夏天有哪些鲜花吗?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……)

2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来,然后放到草地上来。(生画,把画好的鲜花贴在黑板的草地上)

3、小朋友们画得花儿真美啊,看到这么美的花儿,老师想到了一个词,就是“五彩缤纷”,你也想赞赞这些美丽的花儿吗?(生讨论)

4、在小朋友们的赞美声中,花儿们开得更鲜艳了,这么美的花儿你喜欢吗?

出示:我最喜欢夏天满地的鲜花

5、谁来读读这一句?她读得怎样?你觉得应该怎么读?你读试试看!

6、“满地”是什么意思呢?从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的?

7、夏天啊,到处开满了鲜花,可多了,多得引读“真比天上的星星还多”

8、夏天的鲜花不仅多,而且更美,谁来美美地读读这一段?(自由读、小组读、齐读)

(朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在这儿,教师让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增强学生的小组意识)

三、细读第二段

1、到了晚上,花儿睡了,一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来,小星星们都出来吧!(课间操:一闪一闪亮晶晶)

2、哇!这么多可爱的小星星啊!小星星,你叫什么名字啊?(北斗星、牵牛星、织女星……)

3、天空中还有很多的星星是没有名字的,等小朋友们长大以后,就可以去探索宇宙的秘密,到时给这些无名的星星都取上好听的名字,好吗?

4、好了,小星星们,都回到天空中去吧!(生把手中的星星贴到黑板上的天空中)

5、夏天的夜晚,我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了,乘凉的时候你都做些什么呢?(讲故事、捉莹火虫、做游戏……)

6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了,你数过天上的星星吗?天上有多少颗星星呢?其实啊,天上的星星数也数不清。出示“这里一颗,那里一颗,真比地上的花儿还多”

7、满天的星星闪啊闪,就像是小朋友们的大眼睛,你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧!(同桌互读)

8、看着如此美丽的星空,你都想了些什么呢?(生想象)

9、花儿多,星星也多,都是数不胜数,闪烁的星星,美丽的鲜花,美极了!我们一起美美地读读这首诗吧!(小组比赛表演读)

(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美。从而产生真切的情感体验,读好课文。并且增强学生的小组意识)

10、这么美的小诗,想把它永远记住吗?(背)(小组比赛背)

(背诵是读书内化的`重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节,使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样,规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增强学生的小组意识)

三、迁移练习

学过了《鲜花和星星》,老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

1、小组讨论;

2、指名;

3、齐读。

(“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产主了新奇感,而且运用了所学语言。并且增强学生的小组意识)

四、学习生字“最”

(写字指导对于低年级学生来说尤为重要,这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构,加深印象,到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。)

教学反思

阅读这首短短的儿童诗,感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花,满天繁星。如何让学生走进课文,与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢?我在课上就引导学生与文本进行了对话。

教学时,我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图,给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面,让学生仿佛身临其境,让文本内容不知不觉走近学生。

这首诗的意境和语言都很优美动人,给我们一种美的享受。所以,本课的教学就是要通过感情朗读,让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读,让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时,把学生分成两部分,让他们分别把自己想象成鲜花和星星,这样,学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣,学生也就真正与文本进行了对话,同时也拉近了学生与大自然的距离。

本文语言浅显易懂,学生不难理解。所以,在引导学生入情入境感受大自然的美好时,不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词,想象鲜花满地、繁星满天的情景,让学生通过画画来实现。学生画画的过程,也正是和文本进一步对话的过程,从而更深入地走进了文本。

对鲜花教学反思篇4

本课讲了一个有关鲜花的童话故事,讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹,鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西,后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上,却不曾想到春天来了,原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事,以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了春天到了,动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此,在本课的教学设计中,应将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏,培养学生欣赏美和分享美的能力,通过这样的学习方式,学生自主识字和独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。

教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的'具体要求,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料,在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方:鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来,读中感悟、悟中激情,这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

对鲜花教学反思篇5

?开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》,讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长劲鹿先生寄来的包裹是什么,可是却不小心将它们漏在了来来时的路上。春天,通往松鼠太太家的小路,成了一条开满鲜花的小路。原来呀,长颈鹿先生寄的是花籽儿。这是多么美好的一份礼物啊,它给大家带来了快乐和美好。故事读来,让人心中充满了温暖。通过这篇故事,教育学生发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

一、教学效果

本节课围绕教学目标,我取得了以下效果。

1、这是一片文质兼美的童话故事,故事中任务角色较多。对学生理解故事有一定的难度,因此,理清人物关系是一个重点;

2、教学中,我运用自读、对读、男女生读、分角色读多种方式进行朗诵练习。

二、成功之处

1、课堂充满了语文气息,学生的思维全面打开,也让我体会到了什么叫作语文课堂的`“生成”资源。

2、我在导入问题时采用了层层揭示的方法。

三、不足之处

在本次教学活动中,我认识到主题的升华略显狭窄,在引导学生联系生活谈感受时,主要停留在要学会与身边的人友好相处上。

课堂的小结收尾较为匆忙,对道理的领悟不够。

四、改进办法

1、重视朗读训练,培养语感;

2、重视文本的升华,让学生从课文中体会到做人做事的道理。

对鲜花教学反思篇6

?鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两局部,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以和小朋友对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

?课程规范》强调:阅读教学是同学、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让同学走进课文,与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花,夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中,我是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。

创设情境,诱发兴趣。对于低年级的同学来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境,一是利用多媒体课件,给同学展示美丽的画面;二是让小朋友们把自身画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。同学在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。

感悟品味,美读移情。低年级同学的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验,整体接收,综合感受。教学中我根据同学的这一思维特点,让同学面对自身装扮的'满地的鲜花和满天的星星,在小组里说说“你能读好哪句?为什么这样读?”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来。这样,同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露,发生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。

提炼生活,丰富想象。教学《鲜花和星星》之前,我让同学当“小小研究员”,通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径,去了解夏天的鲜花有哪些以和星星的名字,让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解,架设起课文与生活的桥梁,缩短与课文的距离。这样,在学习中就能乐于接纳课文,自由地与课文展开对话。另外,在教学中,我利用儿童的“阅读期待”,布置了一个迁移练习,给同学提供几个大自然的画面,引导同学模仿课文中的句式,创编诗歌。通过启发,生活中的许多场景很快在同学脑中再现,并能以课文为例编写诗歌,教师在同学表述时适当点拨,协助同学恰当运用语言,使语言更加规范,同学通过语言实践,丰富了自身的内部语言。我想这样处置教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让同学在广阔的生活中学语文,同时也实现了对同学创新能力的培养。

对鲜花教学反思篇7

?开满鲜花的小路》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,但是这个童话故事中出现的角色比较多(共有9个角色:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故事情节上下两个部分时间跨度比较大(收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物),故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰,引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

我在教学中主要突破了两个难点:难点之一:角色较多,较难理顺,对于二年级的孩子来说本课的角色偏多,理顺这角色关系有一定难度,所以在上课时,我一开始就让学生先拎出主要角色(长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹,而包裹内的东西不知道是什么,鼹鼠先生询问松鼠太太),这样抓住主要角色进入故事情节,能更好的理解课文。

难点之二:为什么说这些花籽是美好的'礼物?在鼹鼠先生去松鼠太太家做客,一路上经过刺猬、狐狸的家,最后到达松鼠太太家,它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花,在这里,我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读,可仅仅这样是不能深入理解课文的,在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中,我让学生想象说话:“它们在玩什么?看到了什么?闻到了什么?还有谁会来到这条小路上?有感觉如何?”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等,正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

然后,我又引导孩子进行说话练习,如:如果你是鼹鼠先生,你会对长颈鹿大叔说些什么呢?孩子们也进行了练习,有的说:“长颈鹿大叔,谢谢你,你的礼物给我们带来了快乐!”从这些回答中,我知道孩子们已经明白了这篇课文的主要内容。

总体来说,孩子们对这篇课文的理解还是很好的,能体会美好的礼物是会给别人带来幸福、快乐的礼物。

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