教案是教师自我管理的工具，帮助他们跟踪学生进展并做出相应调整，教师还需要不断反思和调整教案，以确保它们始终与学生的需求保持一致，以下是好文笔范文小编精心为您推荐的智子疑邻教案6篇，供大家参考。
智子疑邻教案篇1
活动与探究
1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。
一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。
2．开放探究
阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。
①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。
③寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。
④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”
⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去……所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。
⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。
⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。
（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？
参考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②透过故事阐明道理；③透过寓言能够认识生活的好处；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言能够存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。
（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。
备课资料
一、重温经典
荐读托尔斯泰的寓??
负担
法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败――编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”
于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。
他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”
他们继续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”
于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。
提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。
二、阅读知识推介
关于猜读法
又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分――难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。
1．从前后的语意关系来推断。
2．从前后的因果关系来推测。
3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。
4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。
5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。
6．根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。
7．根据修辞手法来推测
智子疑邻教案篇2
课题：智子疑邻
年级班级：七年级54班
课文类型：精读课文
教学目标：
知识与潜力：
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语
2、能够翻译和《智子疑邻》
3、分析寓言的故事情节，并从不同角度理解寓意，培养学生发散思维潜力过程与方法：
1、让学生设身处地的进行想象，换位提出相关对策
2、学生自由朗读，把握寓言故事的主要情节，以及领悟寓言故事所蕴含的的道理，感受寓言语言简练，结构严谨的艺术特色。
情感态度与价值观：
引导学生联系实际生活感悟寓意，感悟要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见的主治思想。
教学设想：
1、安排学生对课文的预习，包括文言词语的翻译，故事情节的梳理，实现学生第一位的自主学习。
2、透过朗读整体感知课文资料，在预习的基础上，请学生解释词语并翻译句子，同时把握故事的主要情节，感受寓言简练的语言特点。
3、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音，理解词义，把握寓言故事的情节
教学重难点：
重点分析：
1、文言词语的解释，课文的翻译2、把握寓言故事情节，分析寓言的主旨
3、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
难点分析：
联系生活实际感悟寓意，领悟主旨思想。
教学方法：
主要使用教授法，配合使用诵读法和合作探究法，使用讲授法目的是为了能够发挥教师引导学生学习的作用。诵读法，透过诵读感知寓言故事情节，帮忙学生理解关键语词的表达效果，增强学生的感性认识。合作探究法，教师提出问题，学生透过自由合作讨论，提高学生合作学习的潜力。
学法和教法相配合，以学生掌握“读—思—议”的学习方法，透过朗读初步感知课文资料，透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课文主旨，透过议，进行资料信息的反馈和交流，检验读和思的效果。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
课时类型：新授课
教学资料：、
教材资料分析：
?智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年级上
册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题，都富有奇妙的想象，本篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言，是本单元的点睛之作，作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏见。
教学对象的分析：
初一的同学，其思维比较活跃，同学之间合作潜力强。因此，设置合作探究法，能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时，初一的学生因为思维较为活跃，好奇心十分强，所以采用教授法，主要是为了能够对课堂的学习起到引导的作用。
教学过程：
一、引导：
（一）导入
大家都是一群活泼可爱聪明的孩子，好奇心比较强，那这天我们就要带着我们的聪明和好奇心一齐去做一件事情，我们要回到很久很久以前，去破一宗盗窃案，此刻我想问一下盗窃案我们要分析哪些因素？
案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、
（二）解题
?智子疑邻》“智”是“以为聪明”，“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿子聪明有预见性，怀疑邻居是盗贼。
（三）介绍相关资料
本文选自《韩非子，说难》，题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233年》，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。
在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，贵族操纵政治。
韩非子本人的作品，笔锋犀利，逻辑严密，说理透辟，善于用喻，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。
韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，期望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的状况，但其主张始终得不到采纳，《说难》就写于这一时期。
（四）明确目标
1、积累相关文言常识和文言词语、
2、能够翻译课文和分析故事情节3、能够联系生活，多角度理解寓言主旨，领悟人生道理
二、研读
（一）整体感知课文
1、首先学生自读一遍课文，整体感知文章资料，然后让学生找出重要的字词，其次展示课文的资料，找学生起来翻译个别字词。
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
2、通读课文
1、听一遍课文录音，帮忙学生正字音。
2、请学生起来翻译课文，最后群众朗读一遍课文。
朗读指导：注意古今异义字词的读音，以及注意节奏感。
（二）精读理解课文
设计问题：
1、大家都预习了是吧，既然都预习了，那我请同学说说哪些是重要的字词？雨、筑、盗、暮、亡
2、那此刻请大家自由朗读一遍，读完我请同学起来说重要字词的意思。雨：下雨筑：修补盗：盗贼暮：晚上亡：丢失
3、此刻我们来翻译一下课文，大家先讨论1分钟。原文：宋有富人，天雨墙坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父
翻译：宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不修补，必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人是盗贼。
4、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么？
讲一个富人家丢财物的故事
那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言，那么分析盗窃案我们就应注意哪些？案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、（屏显）
失窃原因：下雨没修补墙
案发时间：晚上
所失物品：很多财物
犯罪嫌疑人：邻居就爱的老人
5、那为什么富人家会怀疑邻居家老人，而不怀疑儿子？
明确：老人是外人
6：我们都明白其实儿子和邻居的的推荐都是对的，而富人家却得出了两种不同的结论，那对于这种状况，你想对富人说点什么呢？
明确：我们在听取别人意见的时候，只要意见是对的，不管他和我们关系远还是近，我们都就应听。
7、韩非有进言难，那我们课文中的邻居家的老人有什么难处？他遇上了什么难处？富人怀疑他是盗贼。
8、邻居家老人有什么难处？那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑呢？
9、整篇文章让我们得出了什么道理？
1、虚心理解正确的意见，不能因人废言，对人不能持偏见。
2、向别人进言、提意见，要注意自己跟听者的关系，以免生出不必要的麻烦
10、这篇课文的写作特色
（1）1、叙述故事简练，寓意深刻
课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件，并由此又引出两个身份不同的人持有相同意见却遭到不同的对待，进而表达出寓言故事的主旨思想。
2、运用比较，突出主题
比较主要就是“宋人在大亡其财之后，甚至其子，而疑邻人之父”的不同态度，深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。
结语：
我们明白这篇文章是选自《韩非子》，那么我们再来看看除了韩非子中的寓言故事还有哪些？
守株待兔、滥竽充数
板书设计：
智子疑邻
韩非子
教学预测：
本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法，我相信透过这三种教学方法和手段的运用，学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识，能够翻译课文，能够把握文章的故事情节，并能联系生活理解文章的主旨思想。
智子疑邻教案篇3
1，学科：语文
2，教师课前准备：制作ppt，搜集寓言和作者资料
3，课型：新授课
4，此次授课时间：20分钟
5，此次授课资料：全部
●教材分析
?智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析
学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学目标
知识与潜力
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、学习改写，编写寓言，进一步培养发散思维潜力。
过程与方法
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感态度与价值观
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
●教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
●教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
●教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的`表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓
言、续写寓言。
●教学过程
一、创设情景，导人新课
导入：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎样对待别人推荐的呢这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。
（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
5、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面
说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗
明确：各抒己见。
四、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么
2、从文中我们能够明白什么道理
五、家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应为寓言写一个合情合理的续编。
六、板书设计
?智子疑邻》
天雨墙坏—不筑有盗—亡其财—智子疑邻
智子疑邻教案篇4
【教学目标】
１、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
２、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
３、培养学生对阅读文言文的兴趣。
【教学难点】
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
【教学重点】
１、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
２、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
３、在理解的基础上背诵课文。
【教学方法】
１、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
２、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。
【教学用具】
准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
【课时布置】
一课时。
【教学步骤】
一、《智子疑邻》学习
１、全班朗读《智子疑邻》。
２、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
３、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
４、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？
这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学习
１、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
２、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
３、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
４、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的`停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。
５、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间１０分钟。
６、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。
７、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
８、课文内容分析：
这篇文章的主要线索是：失马──将马──堕马──保马（父子相保）
情节一波三折，
失马──吊之──此何遽不为福
将马──贺之──此何遽不能为祸乎。
堕马──吊之──此何遽不为福乎？
它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。
⑴ 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。
⑵ 讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。
提供几个参考题目：
塞翁新传──可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
塞翁之子──可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？
也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、安排作业
１、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
２、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
智子疑邻教案篇5
教学目标：
1、能翻译并背诵全文；
2、积累文言词汇，掌握重点词义；
3、理解文章的寓意。
故事导入：据说我国外交部部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站，有网友说：你的能力我佩服，但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说：我不这么认为，有人说过我就是最帅的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫总是最帅的，在父母的眼里孩子总是最好的，这里面洋溢着浓浓的亲情，给人自信让人温暖，但有的时候，这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差，让我们一起走进课文《智子疑邻》中去看一看。
一、走进资料室——了解常识。在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。
韩非，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、走进朗读间——一读读准字音。
1听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。
雨：yù下雨父：fǔ对年长男子的尊称
三、走进翻译厅——二读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。
1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记；
2、小组合作：小组解决疑难词语；
3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗？那咱们比比？有信心吗？
4、词义大比拼。
智：以……为智疑：怀疑宋：宋国坏：毁坏筑：修补
亦：也云：说暮：晚上果：果然亡：丢失
真厉害，更进一步，进行高水平比拼行吗？请同学接龙解释文意！
四、走进故事屋——引读梳理内容。
1、故事发生的地点：宋国
2、故事中主要人物：富人（板书：其子邻人之父）
3、富人家被盗的原因：天雨墙坏
4、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子邻人之父
5、两人提的建议相同吗？是什么？不筑必将有盗（板书：相同）
6、这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财
7、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智疑（板书）
请同学关上书复述文章内容，能复述了，能背了吗？根据老师提示背背看！不提示行吗？齐背！
这么简短的故事到底要告诉我们什么呢？让我们走进研讨室穿越时空和古人面对面去看看！请同学分组讨论以下问题！
智子疑邻教案篇6
教学过程：
一、今天老师和同学们一起学习一篇散文
要写好散文，不能光靠精神涵养，文字上的功夫也是缺不了的散文最讲究味一个人写散文，是因为他品尝到了某种人生滋味，想把它说出来散文无论叙事、抒情、议论，或记游、写景、咏物，目的都是说出这个味来说不出一个味，就不配叫散文譬如说，游记写得无味，就只好算导游指南再也没有比无味的散文和有学问的诗更让我厌烦的了
——周国平
请学生朗读以下三段文字，想一想，你读出了其中什么“味”?
春天，栗树新叶初发，几乎还是一派嫩黄色，它们悬挂在屋顶的上方，犹如刚刚出茧的蝴蝶的娇弱的翅膀粉红色的日本樱花，宛如在旭日东升的时候飘在庄园上空的一片云彩(呈现出一派生机——温柔、轻盈)
夏天，水面上开满了白色和黄色的睡莲，那扁平的叶子舒展着，像是为蜻蜓和甲虫准备的排筏睡莲映照在明镜般水中的倒影，尤其是黄昏时分，水面散发出阵阵幽香，而那银灰、淡紫的亭亭玉立的树干，排列得整整齐齐，有条不紊清风徐来，树影婆娑，花园里充满了簌簌的声响这簌簌声，这芬芳的香味，使我们心荡神驰(悠扬、清丽)
秋天又别有一番风味这是乡村婚嫁的季节，时不时有一阵小提琴声传到这里，飘到金黄的树冠下，飘到寂静的草坪上当我们漫步在花园的林阴小道，当我们踏上玲珑剔透的小桥，落叶在脚下踩得沙沙响作为悠悠往事“见证者”的树叶，它们以自己干枯的沙沙声招来了那么多的思绪，那么多的回忆，那么多的乐曲(寂静、伤感)
同学们这三段所描写是哪里的景色么？热那佐瓦沃拉，肖邦故园
请同学们翻到第16页，与原文对照一下，把老师有意漏掉的文字划出来
老师有意漏掉，你能用自己的话归纳一下么？
用音乐特点来比喻景色；看到这优美的景色使人想起肖邦的音乐成就和内心
现在让你们来概括这三段的景物描写，你会用哪些词语？
二、理解故园与音乐的关系(写什么？)
1、为什么不用别的事物来比喻呢？非要用肖邦的音乐特点来比喻肖邦故园呢？
请同学快速浏览第3—14段
讨论明确：作者认为“艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟生活周围的景色有着密切的联系艺术家跟陶冶他的景物之间的联系比一般人所想象的要紧密得多童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印”
在人的一生中，影响最深的莫过于童年与青年时代的点点滴滴，儿时的嬉戏，故乡的风物亲人的关爱，一幅幅画面会永远鲜活于头脑之中，何况肖邦的童年是处在一个花的海洋、树的包围的世界，它四季分明，美不胜收，无论肖邦走向何方，这些都是他挥之不去的永恒记忆弗洛伊德说得好：“无论童年记忆在当时便很重要。还是后来事件的影响才变得重要。留在记忆中的童年生活是最有意义的因素”童年生活会对一个人的思想、性格、思维等产生很大影响，情同此理，故园生活培养了肖邦的爱国情感成为肖邦音乐创作的源头活水引导学生作童年的联想，结合课文的内容，学生能找到肖邦爱国主义思想情感的源头理解他的音乐与故园的关系
肖邦与自己的故乡、祖国有着怎样的故事呢？
据我所知，
他在热那佐瓦沃拉只不过是度过了出生后几个月的时光，后来他的双亲便迁居华沙了
1830年，肖邦到法国首都巴黎肖邦在巴黎的岁月，也是他的祖国波兰遭受沙皇俄国蹂躏的年代
1849年，肖邦病逝于巴黎
2、问：文中有写到肖邦怎么眷恋自己的故土么？文中哪些地方体现出来？
经常和妹妹探望故里
去巴黎之前的几个星期，他还专程从首都来到这里
这小小的庄子就是整个祖国乡村的象征(作者推想)
“他就是在那缱绻的秋日”
1848年，肖邦自爱丁堡给友人写信的时候，眼前兴许也浮现出了故园景色
我们恰好能在肖邦的马祖卡曲和夜曲里找到这平原的歌声——凡是他那些直接留下了这儿时之国画面的作品，我们都能发现一缕乡音
3、问：为什么是“一缕乡音”?而不是“浓浓的一股乡音呢”?是否意味着肖邦的爱国思乡之情若有若无呢？
因为由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投
音乐语言，不易察觉
可以把肖邦弹奏得好象没有在弹
轻点，再轻点，
不要让手指触到空气和泪水
真正震憾我们灵魂的狂风暴雨，
可以是
最弱的，最温柔的
——欧阳江河《一夜肖邦》
由此，我不由地想起肖邦的好朋友，德国诗人海涅对肖邦音乐的评价：
“他在钢琴前坐下的时候，我觉得仿佛是一个从我出生地来的同乡正在告诉我当我不在的时候曾经发生的最奇怪的事情有时我很想问他：‘家里的那些玫瑰花还在热情地盛开吗？那些树还在月光下唱得那么美吗？’”
本源的含义是在海德格尔的意义上被理解的——“‘本源’一词在这里指的是，一件东西从何而来，通过什么它是其所是并且如其所是……”
肖邦的音乐从何而来，从他的故园喷射出来的“故园是他的音乐取之不尽、用之不竭的清流”，肖邦用自己的乐曲表达对祖国的深深的爱和怀念，没有波兰，就没有肖邦；没有波兰，就没有肖邦的音乐他对自己的祖国一往情深，甚至在去世前也嘱托亲人定要将自己的心脏运回故土他的这种爱国情怀从本质上说，是对故乡的自发的质朴的眷恋之情使他的音乐充满感人的力量，使他成为世界上最伟大的音乐天才之一，使他成为欧洲文化伟人中的一个
这种对故乡的思念、对祖国的无限眷恋和忧虑之情成为肖邦音乐中最动人的 篇章
4、问：作者在文中用了哪些词语来直接赞美肖邦的故园？
最珍贵的古迹之一；朝拜的圣地；精神宴会的殿堂；摇篮，源泉
5、问：老师不太明白作者在开头两段为什么非要追溯肖邦故园的历史？由盛到衰的历史
被人遗忘、简朴、伶仃孤苦、清寒
讨论明确：意在突出这朴素的马佐夫舍的村庄——热那佐瓦沃拉正是因为肖邦才出了名的
通过对比的手法向读者交代了故园的今昔变化鲜明的反差对比，形象地说明了这样一个问题：在沧海桑田的世事变幻面前，“物”的消解、消释、消亡固然是不以人的意志为转移的，但能够积淀于人的记忆深处并被看作巨大精神财富的，必然具有某种文化人格的魅力、具有拨动人们感情之弦的强大力量，因而得以“复活”于人们的内心
6、问：那么，肖邦的音乐对于波兰民族来说意味着什么？
馨香醉人的玉浆，揭示无限美好的世界，莫大的精神享受
去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的
民族的最坚韧的纽带，成为民族精神的支柱和基础，作为一种斗争武器有不可估量的威力
肖邦这时期的很多作品都反映了他对被侵占的故国家园的怀念，对民族独立的渴望和忧国忧民的博大胸怀思乡情，亡国恨，时常在他的作品里流露出来当沙俄授予他“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位时，肖邦严辞拒绝，表现出一个爱国艺术家的高尚人格和民族气节
由此，我想到最近波兰总统卡钦斯基等政要遇难，而波兰整个国家依然稳定我想，这个民族之所以能沉稳地面对灾难，其中，也许就有肖邦文化精神的体现吧
三、怎么写：
7、现在我们思考一个问题：请同学们看第7段着重描写肖邦故园的微妙色彩我们齐读这些微妙的色彩美在哪里？
何等的朴素、淡雅，然而，又是何等的持久、深沉
8、问：如果把21——23段放在前面，如何？
前者简略较客观，后者带有强烈的主观色彩，是立足作者的主观视角，表达了作者对肖邦的无限敬仰之情
我们再来读一读第2123段文字来点音乐
“情真而不觉音之繁词之复也”
——(清)沈德潜
四、为什么这么写？
9、其实作者在这里写了肖邦故园的四季景色，还有冬天的景色请一位学生读24段
尤其写到冬天，作者用了这样一句话“然而，这里最美的是冬天”，这句话显然相对其他季节而言，它并未否定其他季节的美，而是特别指出冬天这个季节的美丽，但我们寻找有关文字的时候，发现文章并没有对冬天的景物作铺陈过多的描写我们还发现这样几处，用了六个“没有”排比，这些句子的直接叙述，无疑在强调肖邦故园的冬天何等寂静，何等冷清，何等了无生机同时，这里的“寂静、风雪”以及25段中“你”的处境实际上有象征意义？它象征着当波兰人民遭受到苦难、困顿时，肖邦和他的音乐与你在一起，你仿佛听到了他遥远的心跳，肖邦的音乐和精神鼓舞、温暖着我们每个人，给我们巨大的精神力量作家于此将叙述的角度转向内心的感悟，转向从心灵深处去感知、理解肖邦这样，将一般的景物美提升到了精神之美、情感之美的确，当一切都成为往事之时，只有音乐家的精神永存，只有音乐家崇高的文化人格长在，这正是作家从肖邦故园的四季轮回景物变化中所感受到的“大美”！
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