语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真切的感受到习作是交流的需要，是生活的需要，是展示他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间，丰富学生习作的内容。

教学目标：

1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。

2、能正确运用语言，表达对小动物的喜爱之情。

3、通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯。

教学重难点：

1、能抓住小动物的特点，按一定顺序写。

2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。

课前准备：

1、观察自己喜欢的一种小动物。

2、完成记录表。（收集、积累有关资料）

教具准备：课件、小白兔。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。

2、揭题，板书课题。

二、指导观察

（一）指导观察动物的外形。

1、出示小白兔，学生观察。

2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。

3、全班交流。

4、介绍小白兔。

（二）指导观察动物的'活动。

1、指生喂食

2、学生观察小白兔吃食的过程。

3、学生表述吃食过程，录像同步播放。

4、总结写法。

（三）回忆所学课文，进一步巩固写作方法。

1、出示《翠鸟》片段。

2、小结写作方法，为写作奠定基础。

三、写作

1、出示一组动物图片。

2、分组交流自己喜欢的一种动物。

3、指名说。

4、学生写作，师巡视指导。

四、总结

板书：

外形

抓特点

动物

有顺序

活动

有想象

第二课时

教学理念：

在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮助学生解决问题，战胜困难，让学生敞开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。

教学目的：

1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。

2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。

3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。

4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。

教学重难点：

基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。

课前准备：1、阅读学生各个层次的部分习作。

2、找出有代表性习作2篇。

教学过程：

一、明确目标

1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。

（板书：习作评改）

2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

二、佳作欣赏

1、教师推荐一篇优秀习作。

2、小作者上台朗读自己的习作。

3、学生反馈：欣赏了习作后，你最想说什么？

4、教师简评。

[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦，激励他们继续努力。同时，为其他学生树立榜样。]

三、句段欣赏

1、学生读自己习作，指出最满意的句段在小组中交流，师巡视指导。

2、各小组推荐一个优秀句段。

3、全班交流。

4、教师总结。

[设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作基础。]

四、出谋献策

1、出示文章，学生自读。

2、学生修改。

3、交流：学生说具体改法，师修改。

4、师归纳评改习作的方法。

[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好基础。]

五、互动修改

1、同桌互改。

2、欣赏修改后的文章。

[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习中来，最终达到提高全班学生习作水平的目的。]

六、课后延伸

继续修改习作，并誊写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。

[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高，提供学生与同学分享习作成果的平台，培养学生愿意与人交流的习惯。]

小学语文典教案篇2

一、教学目标

1、情感目标

培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

2、能力目标

⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

⑶指导学生朗读课文。

3、知识目标

学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

二、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

三、教学难点

了解鲸的进化过程。

四、课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

（二）交流有关“鲸”的资料。

课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

（三）指导初读课文，整体感知。

课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

课件出示要求：

⑴把生字的字音读准。

⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。

（学生自读自悟，分组学习）

（四）学习第1自然段

读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

2、指名汇报，大家补充，读出体会。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

⑵大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。（出示课件）

大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

（五）学习第2自然段

师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

（六）学习第3自然段

速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

（七）学习第4——7自然段

师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？

1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

（八）创设情境，理解重点，学习写作方法。

1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）

（九）布置作业

1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

板书设计：

22鲸

形态：大重长

哺乳动物：形状像鱼

特须鲸

种类

点齿鲸

吃食

生活习性呼吸

睡觉

小学语文典教案篇3

教学要求

1、学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

2、理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

教学重点

1、有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。

2、学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。

教学难点

理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。

教学时间

3课时。

教学准备

投影仪、图片、投影片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。

二、读课文，学字、词

1、教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。

2、学生自学生字、词和课文。

（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。

（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。

三、检查自学情况

1、字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。

如“劣”（li8）不读（lü8）

2、字形：说说易错的字易错的地方。

如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。

3、词义：提出不理解的词语，大家讨论。

4、读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的思考题。

（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）

四、练习朗读课文

五、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，质疑，做好记号。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？

二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思

（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。）

三、读讲第一段

1、自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。

2、谈理解，大家讨论。

3、这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。）

四、读讲第二段

1、指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。

2、朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，体现了将军对战士的爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需处长的崇高敬意。）（投影打出）“将军愣住了……军礼”分析此句。

3、有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。

五、朗读第十二自然段，背诵一遍

1、问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？

（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。）

2、看插图。（或打出投影图片）

那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。

3、我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？

（军需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，舍己为人的崇高精神。）

4、指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、背熟第7节和第12节。

板书设计

第三课时

一、背诵第七自然段，引入本课时。

齐声背诵第7自然段，投影打出插图。

背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于革命。）

二、学习最后两自然段，思考

1、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？

（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）

2、分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。

“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”

（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

大家讨论回答。（那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）

（因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。②军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。）

3、课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。）

4、本文在写法上有什么特点？

三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）

小学语文典教案篇4

【教材分析】

?海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。

课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。

课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。

选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。

【教学策略】

1.观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。

3.练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

教学目标

1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重难点

能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；相关图片。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。

2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。

教学过程

板块一插图导入，解题激趣

1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。

2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。

3．读题解题。

（1）齐读课题。

（2）理解“滨”的意思。

①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。

②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。

（3）再读课题，质疑。

①提问：读了课题，你想知道些什么？

预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？

②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。

?设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。

板块二初读课文，趣味识字

1．初读课文，明确要求。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？

2．认读字词，趣味识字。

（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。

①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？

相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。

②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。

③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

（2）出示汉字，对比识字。

采——睬登——凳皇——凰容——榕

宾——滨区——鸥载——栽

说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。

相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树

（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。

①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。

②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。

?设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。

板块三整体感知，厘清脉络

1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩庭院公园街道）

预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。

2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。

3．借助板书说说课文的主要内容。

在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。

?设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。

板块四聚焦海滨，感受美丽

1．聚焦“海上”颜色美。

（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？

（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？

（3）比较句子。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。

读一读，你觉得哪种说法好？

预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。

2．聚焦“海滩”的美丽。

（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？

（2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。

海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。

（3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。

说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。

（4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。

（5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。

?设计意图】海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为落实单元语文要素助力。

第2课时

课时目标

1．会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。

2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

3．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学过程

板块一聚焦庭院，感受美丽

1．复习导入。

上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。

2．学法回顾。

谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意思？

预设：借助关键语句理解一段话的意思。

小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕哪一句写的。

3．任务驱动。

（1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。

①学生默读，圈画。

②学生交流。

③难点处教师适时引导。

第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。

“开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红艳，红得可爱，这就是开得“热闹”。这个词语的运用，让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。

④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的'种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。

（2）读了这一自然段，你有什么发现？

（3）小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。

?设计意图】本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。

板块二迁移学法，赏公园、街道之美

1．运用学法找关键语句。

（1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。

（2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。

2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。

（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

①读一读。你眼前出现了怎样的画面？

②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。

③作者为什么能把榕树写得这么美？

预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。

④再读，感受榕树给公园带来的美。

（2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

①读一读，你感受到了怎样的美？

②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？

③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。

④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？

⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。

3．关注自然段之间的联系。

（1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。

r小城里每一个庭院都栽了很多树。

r小城的公园更美。

r小城的街道也美。

（2）读一读这三句话，你发现了什么？

（3）从“更”“也”二字，你体会到了什么？

（4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。

?设计意图】课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。

板块三回归整体，品优美词句

1．快速默读全文，找出全文的中心句。

（1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。

（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？

（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？

2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？

（1）引导关注构词有特点的词语。

①预设：来来往往银光闪闪

②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？

（2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。

①品一品：为什么好？

预设：有新鲜感、语言生动。

②指导有感情地朗读。

（3）鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。

?设计意图】本板块安排学生品优美词句，旨在培养学生在阅读时关注表达有特点的词语、句子的意识，养成主动积累的好习惯。

板块四指导书写，摘抄积累

1．归类指导书写。

（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。

（2）左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错的“洁”。

①范写“躺”：左右结构，左边的“身”最后一笔撇右边不能出头。

②范写“踩”：左边足字旁最后一笔是提。

③范写“洁”：右上部分是“士”，不是“土”。

（3）上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。

①范写“靠”：上边“告”字得写扁，“非”的横画间距要均匀。

②范写“夏”：上边部分里面有两横。

（4）半包围结构的字两个：“灰”“载”，重点指导“载”。

范写“载”：笔顺不能错，“十”要写得小，第三笔横要写长；“车”字紧靠竖中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。

2．学生书写汉字，每个字写两个。

3．抄写词语。

海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛

船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁

提示格式，抄写时，一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看一个词写一个词。

4．摘抄课文中你认为写得好的句子。

?设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的学生已经具备一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错，因此，写字教学要针对学情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。

板书设计

19海滨小城

?教学反思】

语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。因此在《海滨小城》这篇课文教学时我在此方面下了一番工夫，具体表现如下：

一是抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。

在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

二是精讲巧练，抓准训练点。

教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。

小学语文典教案篇5

拼音教学：

i u ü y w

教学目标：

1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。

2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。

3、拓展认识汉字"单韵母""声母""音节"，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。

学情分析：

由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。

教学过程：

第一课时

教学内容：i u ü的教学

一、复习

1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？

2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。

二、新授

（一）学习i、u、ü

1、认读

①出示图片，让学生看图说话，

②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。

③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。

2、书写

（1）仔细观察，发现书写规律。

（2）示范书写，学生练写

(二)学习四声声调

1、结合故事，展开教学

①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。

出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读

②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用

③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。

2、多种形式，读记拼音

运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等

3、亲手实践，练写拼音

可直接写在书上。

三、

1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为"单韵母"。

2、赠送"字宝宝"（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着"单韵母"三个字，让学生储藏起来。）

（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用"送字宝宝"的.方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的"字宝宝"也正是对今天学习内容的一个。）

四、作业

1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把"字宝宝"存放到"储字罐"，读读认认。

2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。

第二课时

教学内容：y、w、yi、wu的教学

一、复习导入

（一）认读单韵母

（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。

二、探究学习

（一）学习y、w

1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。

（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w.）

2、图文结合，准确认读。

3、示范书写y、w,学生练写。

（注意四线格位置.）

4、了解y、w是声母。

赠送今天的"字宝宝"（声母）

(二)读写整体认读音节yi 、wu及四声

1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他"音节"（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫"整体认读音节"（跟读）。

2、认读四声

三、延伸

师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。

第三课时

教学内容：学习yu及y、w与其他单韵母的拼读

一、复习导入

1、认读单韵母及四声卡片，声母y、w

2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。

二、学习yu及四声

1、以编故事的形式记忆yu。（可以根据故事续编"小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。"也可以根据书上的图片续编"小ü脱掉帽子行个礼。"或其他个性化的创造。）

2、正确书写

三、练习声母y、w与单韵母的拼读

四、

赠送今天的"字宝宝"（音节）

五、作业

1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。

2、认：认认积累的"字宝宝"，比比谁积累的多。

小学语文典教案篇6

设计思路：

?小动物过冬》是一拟人童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

教学目标：

知识与能力：能分角色朗读课文。通过生动形象的多媒体画面。使学生获得最直观的感知，了解一些动物过冬的情况。

过程与方法：读一读、说一说、演一演。

情感态度与价值观：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。

教学重点：能分角色朗读课文，了解一些小动物动物过冬的方式。

教学难点：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。

教学过程：

一、谈话导入：

1、上节课我们认识了三位好朋友，它们是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。

2、它们经常在一起（唱歌、跳舞），可高兴啦！

二、学习第二小节。

过渡：快乐的日子总是过得特别快，转眼间秋风刮起来了，秋天到了。一天，这三个好朋友又聚在一起，他们在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，翻到118页，自由朗读课文第二自然段。

（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。）（齐读）

1、这句话中的“聚”是什么意思？（聚集到一起）

（1）请三名学生贴图，让三个小动物“聚”在一起。

师：像这样集合在一起就叫“聚”。他们“聚”在一起干什么呢？（商量过冬的事）

（2）出示“商量”一词。什么叫商量？（讨论、交流）什么情况下，你会和别人商量？请你用“商量”来说一句话。（出示说话练习）

2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。）

师：谁来把秋风起了，天气渐渐变凉的'感觉读出来？。（我发现风越刮越猛。）

3、把第二自然段的两句话连起来，让我们读好第二自然段。

三、学习3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的过冬方式。

过渡：同学们一定也想知道这三种小动物是怎么过冬的吧？，赶快读读课文3——7自然段吧，边读边画下有关的词句。

（一）学习第三自然段

1、我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？谁来读读小燕子的话？

指名读第三自然段。

2、小燕子，准备怎么过冬呀？你刚才画的是哪些句子？（板：飞到南方）为什么？谁能用上“因为……所以”来说说？

师：这下我明白小燕子为什么要飞到南方了。那小燕子，你什么时候再飞回来呢？（明年春暖花开的时候）

a、（出示“春暖花开”），“春暖花开”是什么时候？它的意思是？（春天到了，许多花儿开放了）

b、是呀！你看，这么多的花都在春天开放了，多美呀！（课件出示：春暖花开图）

c、谁来把“春暖花开“读得美美的？这个词是用来形容春天的，你还知道哪些四字词也是用来形容春天的？

d、老师这也有一些词，我们一起来读一读。（课件显示词）以后同学们在写的时候，可以用上这些词来描写春天。

3、师：像小燕子这样，秋天飞到南方过冬，春天再飞回来，我们把这样的鸟儿叫候鸟。小燕子一个人要去这么远的地方，多寂寞呀！你知道还有哪些动物也要飞到南方过冬的吗？（生：野鸭、大雁、天鹅、丹顶鹤……课件播放）

4、看来，同学们懂得还真不少。现在，老师想和全班合作下，介绍介绍燕子的独特的过冬方式。（生读这一段）

四、学习四、五小节，了解青蛙的过冬方式

过渡：小燕子即将远行，可是它还惦记着自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！

1、你瞧，刚说完自己的过冬方式，它马上就说：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”（齐读）

师：从燕子的问话中，你体会到了什么？（关心）谁也来关心一下小青蛙（指名读、女生读）(出示句子)

3、是呀！小青蛙打算怎么过冬呢？

师：出示：“我不到南方去就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（男生读）

师：原来，小青蛙不到南方去，要钻到泥土里去。板：钻到泥土里

师：为什么要钻到泥土里，泥土里可没吃的，别饿坏了。怎么办？

师：吃得饱饱的是什么样子？谁来表演一下。指好“吃得饱饱的”。

师：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么时候才醒？

师：你知道这种过冬的方式叫什么吗？冬眠。哪些动物也是这样过冬的？

师：男同学当小青蛙，女同学做小燕子，表演对话。

四、学习六、七小节，了解蜜蜂的过冬方式

过渡：现在青蛙哥哥不用小燕子担心了，可是我们的蜜蜂妹妹怎么办呀？

请你和同桌合作一下，自学六、七自然段，一人读小燕子的话，一人读小蜜蜂的话，看看小蜜蜂是怎么过冬的？把这句话填写完整。“蜜蜂吃（）里的（）。

师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）

师：你们蜂巢里的蜜够吃吗？要吃一个冬天呢！你从哪个词看出来的？

师：真是聪明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。谁能把它早早就做好准备的感觉读出来？

师：我们就把小蜜蜂的过冬方式叫做——（卡片出示：备粮）一年级也学到课文，也讲到备粮过冬的动物（蚂蚁、小松鼠）

看到自己的好朋友都准备好了过冬，这下小燕子总算放心了。

五、学习第八自然段

三个好朋友商量好过冬的方法后，还有一个约定呢！我们一起来读一读最后一个自然段。

同学们想象一下，三个好朋友整整一个冬天都没有见面，到第二年春天相见时，他们会怎样？会说些什么？四人小组讨论一下。

六、学完了这一课，你有什么收获？

附板书设计：

19小动物过冬

燕子迁徙（飞到南方）

青蛙冬眠（钻进土里）

蜜蜂备粮（蜂巢藏蜜）

小学语文典教案篇7

?教学目标】

1、学会10个字，认识5个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、读课文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重点词句理解课文。

4、写一个片段，介绍自己喜欢的小动物。

?教学重难点】

通过边读边想，将松鼠表演的几种不同的方式还原成画面，加深对语言文字的理解。

一、激趣导入

1、做游戏：用自己的语言描述你最喜欢的小动物，但不说出它的名字，让同学们一猜就知道。

2、说说你了解的松鼠。

3、读课题。

二、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。

2、读字词，正音。

三、再读课文，了解大意

1、边读边思考，课文写了什么?(文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。)

2、找出描写“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、学习课文第二自然段

1、学生自由读课文，边读边思考：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。

2、你喜欢看松鼠的哪种表演?从文字中你仿佛看到了怎样的画面?想到了些什么?

3、小组内交流。(句式：我喜欢松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。

相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由读这一段。

6、指名读，指导朗读。

7、齐读。

8、作者是怎样将他观察到的其中一只松鼠写得生动具体的呢?指名读。

谁来扮演这只可爱的松鼠?指导朗读

9、朗读第二自然段。

五、学法指导

1、作者看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗?看来观察小动物不是一两天的事，我们在写小动物时也可以像作者这样，把每次观察到的不同情况写下来，连成一篇美文。

2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：大尾巴，弹跳力好，善于爬树等。小松鼠的动作描写出神入化。作者太聪明了。我们也可以学习作者写写片段。

3、片段练习：

我喜欢看表演。它们有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、总结。

小学语文典教案篇8

教材分析：

?西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格，《西沙渔人》第一课时教学设计。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。

教学目标：

知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。

情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。

能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。

教学重点、难点：

重点：研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。

难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。

课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

教学过程：

一、揭题导入：

同学们，三年级的时候，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，那是一个——（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是——（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是——（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？

读了课题后，想知道什么？（质疑）

二、初读课文：

1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。

2、反馈：

a、读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？

b、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解“机智剽悍”：“剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧，小学四年级语文教案《《西沙渔人》第一课时教学设计》。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？

三、学习“鲨鱼”凶猛这一段：

1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是——（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼。）

2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的？（学生找）

3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。

读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等）

4、课文中讲这些鲨鱼真实是——（凶猛异常）？“异常”指的是——，“凶猛异常”指的是——（凶猛到极点）

5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。

老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读——指名读（谁来读给大家听）——男生、女生比赛读。

四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性：

1、谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。

学生找。

2、整体感知：