教案的编写通常需要考虑教学内容的先进性和适应性，教案的适切性是教育工作的重要保障，它有助于培养出更加综合素质的学生，下面是好文笔范文小编为您分享的人教版英语八上教案6篇，感谢您的参阅。
人教版英语八上教案篇1
teaching goals
1. talk about modern agriculture and the effect it has on people’s life.
2. practice giving advice and making decisions.
3. learn to use “it” for emphasis.
4. learn to read statistical graphs.
5. write a plan for a vegetable garden.
period 1
step 1: new words
(listen to the pronunciations of each word and try to remember them).
step 2:warming up
1. look at the graph and tell what the meaning of this graph. it tells the growth of major products 1991-1995 compared with 1986-90 percentages.
2. the production of fruit in 1995 increased by a percentage of 85 compared with 1986.
3. let the students read the sentences on the screen and learn about some changes and effects between agriculture and people’s life.
4. ask one students to translate the reading material in the paper(the first and the second passages).
1.what do you think causes these changes? 你认问什么原因引起这些变化的?
2.what do you think the changes in eating habits will have on agriculture or nature? 你认为这些饮食变化对农业和自然会起什么作用？
do you think 是插入语，经常位于疑问词之后
where do you think our headteacher comes from?
who do you think the old lady is?
有时也可以放在句尾。
what is it, do you think?
2. effect n. 结果，影响
have an effect on 对…有影响
be of no effect 无效
come／go into effect 开始生效
in effect 在实施中
take effect 见效； 生效
bring/carry…into effect 实行；实施
affect v. 影响
effective adj. 有效的
i tried to persuade her, but without effect.
her new red dress will produce quite an effect on everyone.
她的新红衣服会对大家产生很大影响。
my advice didn't have much effect on him.
the idea is of no effect.
these measures will not be brought into effect until next month.
the law came into effect on october 15.
the medicine didn’t take effect.
step 3 listening
1. show and explain the new words.
2. listen to the tape.
step 4 homework
prepare oral homework: practice giving advice and making decisions.
read the reading material (pre-reading)
period 2
step 1 revise the new words.
step 2 practise speaking
1. if i were you, i would raise pigs.
2. as far as i can see, 依我看,
3. you want to use the land in the best way possible and do the best for everybody in the village.为了村子里的每个人，你想尽自己最大的努力，以最好的办法来使用这块土地。
possible 与最高级连用， 强调“尽可能最…”。
he arrived at the worst possible time.他到达的时间，说多糟就有多糟.
the rocket traveled at the highest speed possible. 火箭以最大的速度飞行
period 3
step 1: revision (new words)
step 2. pre-reading
1.skimming
t: “ what’s the title of the reading passage?
ss: “modern agriculture”
t: “ what does it mean in chinese? ”
ss: “现代农业”
t: “ how to say ‘传统农业’in english ? ”
ss: “ traditional agriculture. ”
t: “ can you imagine what traditional agriculture is like? ”
ss: …
② let ss read the text firstly and answer the following questions:
how much land can be used for faming in china?
(seven percent of the land.)
what is the advantage and disadvantage of chemical fertilization?
(it helps to produce better crops. but is harmful to the environment.)
what is the biggest problem of chinese farmers?
(the shortage of arable land.)
3. skipping
let ss read the passage for the second time and answer two questions:
what does “gm” stand for?
(“g” stands for “genetically” from the word “genes”. “m” stands for “modified”, which means “changed”.)
what is the advantage of tomatoes which were using technique known as “gm”?
(the tomatoes are bigger and healthier. they can grow without danger from diseases. they also need much less time to get ripe.)
innovations改革 problems advantages
chemical fertilisers shortage of arable land bigger and better crops
pumps for irrigation weather conditions bigger and better crops
special seedbeds shortage of arable land more crops in one year
machines e.g. tractors how to make production cheaper (not in the text) bigger crops on more land by fewer hands
international exchange lack of knowledge learn from other people
greenhouses weather condition bigger and better crops
greenhouses (roots in water tanks) shortage of arable land more crops in one year
gm technique (can grow in poor soil) shortage of arable land can grow in poor soil; bigger & healthier; less time to ripe
4. listening
let ss listen to the tape and follow it.
5. discussion
①let ss work in groups and imagine what other changes have happened on farms in the last 100 years.
② let ss discussion the following questions
1.at the beginning of the passage, why does the writer say “it is on the arable land that the farmers produce food for the whole population of china”?
2. what does the writer want to tell us by saying, “not only food production is important but also taking care of the environment.”?
3. what can we infer from the sentence “in china about one hundred research stations are now doing gm research to make better tomatoes, cotton…?”
4. what can you imagine about the future of food production?
step iv post-reading
finish the exercises in students book, page 46, exercise 1-2
step v. homework
workbook exercises
the reading materials.
period 4
step i revision
step ii word study
finish the exercises in student book, page 47.
step iii practice
let ss finish the exercises “vocabulary, 1-3” in page 108, workbook
step iv grammar
1. give ss some sentences to translate into chinese and find out difference and sameness among these sentences (slide show)
it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.
it was from the early 1990s that scientists started to develop new techniques to increase agricultural production without harming the environment.
it was they who/that cleaned the classroom yesterday.
it was in the street that i met her father.
it was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.
2. teach ss to find out the phrase from the sentence above----it is+被强调部分+that/who…
translate the following sentences into english:
1.写这本书的人就是玛丽。it is mary who wrote this book.
2.这个就是长满了美丽的鲜花的花园。it is garden that many beautiful flowers grow in.
3.她就是擅长唱歌的女孩。it is a girl who is good at singing.
4.那就是他叔叔移居纽约的季节。it was for this reason that his uncle moved out of new york.
5. 错的人是我。 it is i who am wrong.
4. note:
a. 在强调句型中，若被强调部分指人，可以用关系代词who或that；若被强调的是状语，只能用that，不能用when或where。
b. 注意与“it is /was…that +clause”主语从句的区别。
强调句型与it作形式主语，that从句作真正主语十分相似，但主语从句中it is /was后通常用名词或形容词作表语。强调句型中it is /was后是对主语、宾语或状语的强调成分。
5. let ss find out some sentence with ‘it’ in the text ‘modern agriculture’.
6. exercises
let ss finish the exercises in student’s book, page 47-48, exx 1-2.
let ss finish the exercises in workbook, page 109, exx 1-3.
finish all the exercises in the book.
period 5
step i reading
1. let ss look at the picture and briefly introduce jia sixie,
2.skimming: let ss read the text and find out the information about jia sixie (slide show)
where/born: yidu, shandong province
when/live: six century ad
where/work: gaoyang, shandong province
what/do: study the science of farming
what book/write: qi min yao shu
the book/about: both the farming and gardening
the importance of the book: an important summary of the knowledge of farming
3.listening: let ss listen to the tape and follow it, then finish the exercises (slide show)
true or false:
1.china was the earliest research center for agriculture. ( t )
3.qi min yaoshu includes advice on the following subjects: growing green vegetables and fruit trees, keeping cows and sheep, and there are also instructions for making metals. ( f )
4.the spring ploughing should be deeper than the autumn ploughing. ( f )
5.we should plant rice in the same field year after year. ( f )
6.we’d better grow different plants next to each other in the same field. ( t )
step ii writing
1. write a plan for a vegetable garden, using the tips in the book, page 49.
2. read in the reading paper “a plan for a vegetable garden”
3. assign it as written homework.
period 6
step 1 revision (new words and language points)
step 2 listening practice
1. make the students understand what they are going to hear about and what they should do.
2. play the tape for them to listen twice or three times.
3. check their answers with the whole class.
step 3 workbook exercises
1. check their answers to the vocabulary exercises and grammar exercises.
step 4 homework
assign talking as oral homework
period 7
step 1 revision
step 2 workbook
1.continue to do the exercises
step 3 reading
1. allow the students a few minutes to read the introduction about the text in the reading paper.
2. listen and read the text “greening the hills”.
3. let the students raise their questions about their difficulties.
4. discuss the problems in the exercises. ex 1 and ex 2. (answers are shown on the screen).
step 4. writing
1. let the students read the introduction about the writing
2. let the students read the short passage in the textbook.
3. make the students understand what and how they should write.
4. assign it as written homework in exercise books. (read the sample essay in the reading paper, which may be of some help to the students with their writing).
人教版英语八上教案篇2
教学目标
1 、能听懂会说本课单词和对话，能初步使用“mr/miss+姓”的表达方式，要求发音准确，语调自然流畅。
2、能用“how are you?”引导的对话大胆、自然、灵活地响别人问候。
3、激发兴趣，培养学生大声说话的习惯。
4、了解“how are you?”的文化内涵，将其与中国打招呼用语进行简单比较，渗入跨文化交际意识。
5、学习新的颜色类单词，通过游戏将学过的颜色类单词做一个小结。
6、在歌曲和小诗的教学过程中，要注意培养学生积极思维的习惯，并有一定的情感体验，能主动、大胆的表演
教学重难点
1、本课单词的发音，特别要注意son dauhter和brown这三个单词的发音。
2.、对话以及灵活使用“how are you?”和相关回答与人交往。
3、感谢对方的`问候以后，要继续询问对方，不要让对话中断。
4、激发学生学习英语的兴趣，鼓励她们大声说话，大胆交往。
课时
1-2课时
教学过程
一、师生问候
二、教学对话how are you?
三、学习let’s sing；how are you? 四、学magic box
1.复习mummy,dadady学习mum,dad.brown,son,daughter。
2.复习miss 学习mr
3、操练。
a.教师按不同顺序读，生指书中图画。
b.师指黑板单词，生猜读。
五、教学新对话
六、let’s sing；how are you? 七、let’s chant : mum 八、文化介绍
九、做《课堂活动评价手册》 十、homework.
今天回家后把学习的英语和爸爸妈妈说一说并且听磁带。
人教版英语八上教案篇3
一、利用表象，丰富想象
观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
如senior bookⅰ，unit 3 中的“help! help!”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。有学生这样写到：
last week， we had a picnic in forest park。 we found a shady place by the river。 as soon as we had sat down， tom suddenly got up and shouted， “someone has fallen into the river!" it was true。 a boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless。 tom and jack took off their shoes while running to wards the water。 they swam very quickly towards the boy who was sinking fast。 tom and jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water。 together they pulled the boy to the shore。
之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：……，a man/a woman/a child， etc。 has fallen into the river/the lake， etc。……。让学生自由选择自由发挥。有的根据曾在报上看到的新闻，称颂一身怀六甲的妇女勇救落水儿童的事迹，也有的谴责那些对落水者无动于衷的旁观者。学生的作文体裁记叙文、议论文不限。这样，既训练了他们书面的`表达能力，又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。同时也让他们思索了做人的道理。
二、精选图画，激发想象
处于英语作文起步阶段的学生的想象具有直观性，片面性和模仿性的特点，为其提供的观察材料越具体、越完整、越详实，他们的这些特点往往表现得越明显，有时甚至强化了他们的这些特点。换个方式，为他们提供一些抽象的图画，他们的创造想象反而被激活，因为他们必须在原有的图画上进行创造才可能有新的形象产生。而“抽象画作品所表现的物象与参照物相差甚远，它限度地把形与色对视觉作用的潜力发挥出来，直观效果非常强烈。它经过夸张、简化、分解、组合等变化手段，将客观事物的表象创造成为富于想象力。”如荷兰画家蒙德里安的表达百老汇街道的嘈杂与热闹的《百老汇爵士》(jazz in broadway)是一幅看上去比较抽象的图画，学生通过观察、运用合理的想象，写出了内容各异的作品。
有学生这样写到：
it is the downtown of shanghai。 the streets， such as nanjing road and huaihai road， etc are busy。 cars， buses and trucks with all kinds of advertisements are running。 people dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes。 beautifully decorated stores are crowded with people shopping。 they all look in high spirits。 the traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously。 everything is in good order。 such is our city。 i love our city。
而另有学生在他们的作文中认为这是一个“排污系统”（drain outlet system ）或电路板(circuit board)或房屋平面图(a plane figure of a house)等等。
可见，由抽象的图画到生动画面的产生，到一篇作文的写作成功，是创造想象不断发展的过程，也是提高英语语言运用能力的过程。
三、借助音乐，拓宽想象
音乐能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康成长，能给学生提供想象和联想的广阔空间，有利于培养学生的发散性思维能力，促进人的全脑开发，为学生的创新精神和实践能力在各方面的延伸乃至终身发展提供良好的基础。因此，在英语写作训练中有时借助音乐等艺术形式，对丰富学生的想象力是一种有益的尝试。
如senior book ⅵ ，unit 7中的“the waltz king ”这一课文，根据内容，可设计让学生听一首beethoven的“命运”(fate)，让学生根据自己的理解，写一篇作文，一位学生这样写到：
i am a graduate from high school， and i will enter for the collage entrance examination。 whether i will be admitted to a collage， i will work harder than before ， since our country is still poor and weak。
从作品中我们可以发现，借助音乐，学生的想象力得到了较大幅度的拓展。“音乐艺术对学生的创造能力的发展具有独特的作用。
四、灵活方法，发展想象
“创造想象是严格的构思过程，它是由思维调节的。”想象会产生全新的物象与情景、独特的认识和感悟。一段文字、一篇文章，给不同的读者，就有不同的想象余地。正如：a thousand readers， a thousand hamlets。（一千个读者，就有一千个哈姆雷特。）在英语作文教学中根据一定的线索或情节，提供学生广阔的思维空间，让学生进行想象描述（创造性的描述），会收到很好的锻炼效果。
例如 “after twenty years" (senior book ⅵ，unit 5) 这一课，可要求学生在学完之后， 简单续写一个结尾。这是一篇根据o。 henry 同名原作改写的文章。文章的故事情节虽然简单，但很能挖掘、发挥学生的创造想象力。学生这样写到：
as soon as the police officer wanted to catch bob by the arm， he took out a gun， aimed at the officer and said， “i knew i was wanted， but i don’t want to be arrested anyway。 tell jim wells i will come to visit him one day。" just at that time， the police officer found himself surrounded by some strong men， gun in hand， pointing to him。 bob then walked into the street and got into a car parking there， followed by those strong men。 the car soon disappeared。
另有学生这样写到：
the moment the officer caught bob by the arm， he got rid of it and ran away at once。 he was running down the street as fast as he could， when he was shot on the right shoulder。 he turned round。 to his great surprise， it was jim wells， his o ld friend。 he fell on the ground and fainted。
在作文教学中，通过对一定的语言材料进行不同方式的处理，确实是锻炼学生的思维，发展学生的想象力的一条重要途径。当学生对当前的语言材料进行阅读、处理时，进行了充分的分析、比较，又充分展示了自己的想象力，其思维得到了充分的发散。心理学研究已经证实，发散思维对个体的创造性有着重要影响，我们应该根据教材特点，结合教学内容，注意这种思维能力的训练，并创造一些行之有效的教学技术。可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是高中英语作文教学中锻炼学生思维，发展学生想象力的有效手段。
以上就是差异网为大家带来的3篇《人教版高一英语教案》，希望对您的写作有所帮助。
人教版英语八上教案篇4
what are you doing?
一、教学重点：
动词短语及其ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
句型“what are you doing?”及其回答“i’m doing the dishes/….”。
二、教学难点：
动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时let’s chant, let’s learn, let’s sing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程：
1、warm up (热身)
活动一：口语练习
教学参考时间：2—3分钟
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。
如：my name’s …. i’m 10/11 years old. i like pink and blue. i like to eat fish and hamburgers. i can swim and i can speak english.
2、review (复习)
活动二：师生交流
教学参考时间：2—3分钟
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：i can draw.并做画画的动作。最后问：can you draw?引导学生说：yes, i can.或me, too.
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：i can draw. i can draw a fish.引导学生说i can draw a book/a kite/….最后，教师引出we can draw pictures.强调并带读draw pictures 。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：what can you do?学生回答：i can dance and cook.等。
3、presentation (呈现新知)
活动三：词汇学习
教学参考时间：5—6分钟
教师指着动词卡片说：i can draw a fish. now, i am drawing a fish.边说边在黑板上画鱼，并强调i am drawing a fish now.用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说i am drawing a fish/a cat/an apple/….
教师播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：
doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：i am doing the dishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即i am doing the dishes.或i am washing dishes.
继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：what are you doing?鼓励学生说完整句，如：i am doing the dishes. i am reading a book. i am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型what are you doing? i am doing the dishes. i am reading a book. i am cooking dinner. …
教师播放let’s learn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
活动四：快速反应
教学参考时间：3—4分钟
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes,让学生说出它的ing形式：doing the dishes 。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
人教版英语八上教案篇5
一、学情分析：
我们六(1)班和六(3)共113人。两个班部分学生基础比较好，能准确掌握所学的知识点。但也很多学生由于基础较差，单词量不多，没有掌握做题技巧，主要在听和写两方面较弱。针对学生不足的方面，进行专项，有效的复习。
二、复习目标：
1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加一定的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练习。
2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的习题。
3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。
4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。
5.能跟每单元的内容，例如：myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相关的写作练习。
三、复习内容及要点：
1、单词。单词是英语的`基础和复习的重点。
1)按词性归类复习单词。有关交通工具，地点，职业，情绪等方面的单词。
2)按词汇表复习单词。每天听写一个单元单词。
2、词组。词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础。把词组归类，分类掌握。要让学生学会自己组词。
3、句子。句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。
1)指导学生在语境中复习句子。
2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
3)让学生能够运用句型进行问答练习。
4、阅读，写作。根据每单元的话题进行练习。
四、复习方法及原则
1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己能力过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。在复习过程中，要紧紧抓住教材中的短文，做到精读和导读相结合，在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。。
2、以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生郎读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力。听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，要从习题入手，让学生尽可能的多做习题。
3、进行分类专项训练，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化现象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点应放在单词，句型等基础知识上。
总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，要求从实际出发，让所有的学生都获得一定的提高和进步，不但在考试中取得好成绩，也为以后的学习打下坚实的基础。
五、期末复习课时安排：
课时安排复习内容
12月25，26日复习unit1,2,3的重点单词
12月29,30,日复习unit1,2,3的重点句子
12月31日,1月4日复习unit4,5,6的重点词汇
1月5，6日复习unit4,5,6的重点句子
1月7,8日词汇句型专项练习
1月9日写作练习
1月12,13日综合练习
人教版英语八上教案篇6
一，分析教材和教学内容：
?新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(task-based languageteaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二，分析教学对象：
本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big, small, old, new,以及句型：where is…?it’s in / on /under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。
三，教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按知识，能力，情感三个方面将本单元section a部分的教学目标细化：
1.知识目标：
使学生重点掌握表示建筑物种类的名词,如post office, hotel, bank, supermarket, street, payphone, avenue,方位介词,如next to, across from, in front of, near, between,behind，以及短语go straight, turn left。
使学生掌握重点句型，is there a/an…? yes, there is. no, there isn’t.
where’s…? it’s….
2.能力目标：
使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系;
使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线;
3.情感目标：
1)通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。
四，分析教学重点和难点
教学重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。
教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。
五﹑教学方法和手段
根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求，熟练指明方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。
六、教学过程
根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。
本课导入，我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where dowe borrow books? where do we send letters? where can we stay by paying for therooms?等。这部分导入的目的主要是引起学生的兴趣，引出1a部分出现的地点新名词。然后用ppt以一张张图片的形式呈现post office,library, hotel,restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看ppt上的图片说出这些地点，最后让学生完成1a的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做准备。接下来趁热打铁完成1b的听力练习，圈出1a中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1cpairwork的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助，is there a… near here? yes, there is. it’s on….
在进入2a前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请a同学站在b同学的旁边，指着a问其他同学，“where isa?”让学生使用方位介词回答这个问题。“a is next to b.”然后请b同学和c同学面对面的站着，指着b问其他同学，“where isb?”再请c站到a和b的中间，指着c问其他同学，“where is c?”等，以此引出方位介词across from, between, in frontof, behind等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺利过渡到2a的图片和句子配对练习以及2b的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生使用where引导的特殊疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。
接下来进入3a的学习，首先我请两名基础较差的学生读3a的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路线，找出paul和nancy在图中的位置。
在完成这个环节后，我设计了一个小游戏which place isit?用来调节课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师任意指出3a地图某一地方，该学生向其他同学发问，如is it on? is it nextto…?直到猜出这个地名为止。
接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的能力，培养学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生使用3a的地图以及3b的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警”若干名。
最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校出发到自己家的路线图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。
本课总结：
本课利用图片和ppt来展开课堂教学，用pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
板书设计：
主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。
教学反思：
这节课我尽量体现“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用合作学习的方式，使学生能愉快高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢大家!
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