教案中加入的案例分析可以提高学生的实际应用能力，教案写好了帮助教师合理安排教学内容，确保知识点的全面覆盖，以下是好文笔范文小编精心为您推荐的6-9乘法口诀教案优秀8篇，供大家参考。
6-9乘法口诀教案篇1
教学内容：
课本p48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。
?设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
教学例1。
（1）、投影出示图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
?设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的.角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
?设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
6-9乘法口诀教案篇2
教学内容：
教科书第62页练习十三第4～11题。
教学目的：
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、掌握6的'乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学过程：
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？
出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。
三、补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）
3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）
2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。
五、练习作业
6-9乘法口诀教案篇3
教学内容：
教科书第62-63页
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。
2、能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点：
学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学难点：
学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学准备：
挂图、卡片
教学过程：
一、旧知回顾
1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○
○○○○○
用乘法算： 口决是
四五二十是什么意思？ 还可以计算哪道乘法？
2、 出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的`小船吗？学生动手操作。
3、 提问：你摆一只小船用了几个
4、 指名汇报，同时把表格板书完整。
5、 提问：21你是怎么算出来的？
二、 自主探索，总结规律
1、提问：摆1只小船用7个▲ ，摆2只这样的小船要用几个▲ ？摆3只呢摆7只呢？
照样子摆一摆
2、你能编出7 的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7 乘法算式是：71=7
谁能编成一句乘法口决？
板书
1个7 7 1=7 一七得七
二只船：▲ 的个数是几个几？乘法算式： 编出句口决
板书
2个7相加 7 2=14 二七十四
三只、四只▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？
3、学生在书上填写
交流并板书
3个7相加 7 3=21 三七二十??
4个7相加 7 4=28 四七二十八
5个7相加 7 5=35 五七三十五
6个7相加 7 6=42 六七四十二
7个7相加 7 7=49 七七四十九
4、齐读口决 说说每一句口决有什么变化？熟记口决
三、巩固深化，应用拓展
1、完成想一想
2、 完成想想做做习题
四、总结
引导学生自己总结。
板书设计：
7的乘法口??
1个7 17=7 （一）七得七
2个7 27=14 二七（十四 ）
3个7 37=21 （ 三四十二 ）
4个7 47=28 （四七二十八）
5个7 57=35 （五七三十五）
6个7 67=42 （六七四十二）
7个7 77=49 （七七四十九）
6-9乘法口诀教案篇4
1．教学目标：使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口??
2．教学重点、难点：熟记6的乘法口决。
3．教具、学具准备：在小黑板上画6个格，如 用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的 画在小黑板上。学生每人准备36根小棒。
4．教学过程：
步骤师生活动修改意见
复习大家齐背1～5的乘法口诀。2．把乘法口诀说完整。
写法算式。
（1）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
讲授新课
巩固练习
教师出示画着6个格的小黑板，并提问：“ 6个6个地加，每个格里应该分别填几个6的和？（第一格里填 1个 6、第二格里填 2个6的和，第三格里填3个6的和……）教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6……“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的呢？……”学生回答后教师把数填好。
教师指黑板上的图带领学生齐说：l个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18……再提问：“12是几个6的和？”“30是几个6的和？”
教学例题
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
巩固练习
1．教师按顺序说乘法算式，学生说乘法口决。
2．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，学生回答6乘以这个数等于多少。开始时，可以集体回答，然后再指定学生回答。
1．做练习十三第l～3题。
6-9乘法口诀教案篇5
第一课时：
用2—6的乘法口诀求商（一）
教学内容：
教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的'方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、
1．请学生谈收获。
2．教师：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
6-9乘法口诀教案篇6
教学内容：小学数学（人教版）二年级上册第61页。
教学目标：
⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一激趣导入
（一）创设情景，激趣导入
1．师：小朋友们，前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀，今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧，这是哪里？（海底世界）
出示情景图。
师：是啊，这是美丽的'海底世界。看，哪位朋友和我们一起学习了？（小鱼）你从它身上发现了哪些数学信息？
学情预设：我发现这条鱼是由6个三角形组成；3个是橙色的，3个是黄色的；我发现一条鱼是由6个三角形组成，表示一个6就是6。
评价：你的眼睛真明亮！你真会用数学的眼光思考问题！
2．师：小朋友们看，又来了一条小鱼，现在有两条鱼，表示几个几呢？一共有几个三角形？
学情预设：现在有2条鱼，表示2个6，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！
3．师：同学们说得真好！如果有3、4、5、6条鱼呢？三角形的个数分别是多少呢？（课件演示）
出示统计表。
师：结合我们上学期学过的知识，现在列出了一个这样的统计表，大家看第一行填的是什么？（小鱼的条数）第二行呢？（三角形的个数）
师：接下来怎么填你明白了吗？请你独立思考把这个统计表填完整（书本p61）。
全班交流表格结果。
师：谁来说说你是怎么填的？18表示什么？24表示什么？30里面有几个6？
4．师：我们一起来读一读填好的表格：1个6等于6，2个6等于12，3个6等于18，4个6等于24，5个6等于30，6个6等于36。
（二）小组合作，创编口??
1、引导学生编制乘法口诀。
1．师：表格中1个6等于6，你能用乘法算式来表示吗？
生答师板书：1×6=66×1=6
师：根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？
生答师板书：一六得六
师：这里的1表示什么？6表示什么呢？
预设：1表示一条鱼，6表示组成一条鱼的6个三角形。
2．师：那么2个6等于12，怎么用乘法算式来表示呢？
生答师板书：2×6=126×2=12
师：根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？
板书：二六十二
3．合作尝试编口??
（1）师：下面3个6，4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来，并编出相应的乘法口诀呢？（能）好，
老师要求先独立思考，再以4人或6人小组合作交流，完成课本61页例7的填空，看哪个小组的同学完成得又好又快！
（2）学生以小组为单位编口诀，教师巡视。
（3）生汇报，师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。
师：哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△，怎么列式？乘法口诀是怎么编的？
生答师板书。
师：其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的？
（如学生没有问题，老师可以示范提问：18表示什么意思？为什么这样编？）
师：谁能接着往下写？24里面有几个6？乘法算式是？乘法口诀？
如此汇报完其余口诀，师根据学生的汇报在黑板上板书口诀。
（4）师：请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀？都是几的乘法口诀？
（板书课题：6的乘法口诀）我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。
2、观察比较，找出规律。
师：原来海洋里居然有这么多的数学知识！现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么规律？（同桌可以交流一下）
学请预设：学生可能说出每句口诀的第一个数依次是1、2、3、4、5、6，每句口诀的第二个数都是6，也可能会说出口诀的前半部分表示几个6，口诀后半部分表示得数，得数一个比一个多6。
小结：同学们发现的规律可真多，这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。
3、记口诀。
（1）交流：你认为那几句很容易记，哪几句难记？谁有好办法能很快地记住？（学生交流）
师：如果我忘记了“四六”是多少怎么办？
学请预设：有的学生可能说想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能说：想五六三十，30-6=24，四六二十四……
师：谢谢大家给我这么多的建议，以后万一碰到这种情况你也可以用这样的方法去解决。
（2）采用多种形式熟记，体验乘法口诀。
①齐备。（全班同学边拍手边背口诀）
师：下面我们一起来试着背一背，熟练的同学可以闭上眼睛来挑战，先从上到下，再从下往上背。
②分组背。（比一比哪个组背的最好）
师：大家背得都很好，我们分组比比看，看哪个组背得又整齐又响亮。
③对口令。（师说口诀前半句，生说口诀后半句）
先请个别同学对，再分男女生来对。
4．拓展
师：我发现男女生都很棒，个个都是记忆小能手。那么学习了6的乘法口诀后，你能根据口诀马上列出乘法算式，或者根据乘法算式马上说出相应的口诀吗？一起来试试。
试一试：1、三六（）（)二十四六六（）(）得六二六（）（）三十六
2、五六三十算式：（）和（）
6×4=4×6=口诀：（）
6×6=口诀：（）。
小结：一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……？（六六三十六）
5、课间操
师：看大家表现这么好，许老师想给小朋友们轻松一下，一起来欣赏一幅美丽的画。瞧，这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜，大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗？（一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿）
配乐一起编儿歌，边拍手。
师：自己编的儿歌好听吗？小朋友们课后还可以配上动作一起表演。
三、应用新知，解决问题
1、师：熟记口诀不仅可以编好听的儿歌，而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。
师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、6个呢？说说你是怎样想的？
生答略。
2、师：原来小小木棒里也藏着数学。瞧，秋天到了，苹果园里结了又红又大的苹果，同学们想不想去苹果园摘苹果呢？看谁能用你的智慧收获秋天的果实。完成在书上（课本第62页第2题）
师评价：你真会思考！你真好学，提前预习了后面的知识。
3．应用口诀计算看来了一群可爱小蝌蚪，大家快来帮青蛙妈妈算一算，到底有多少个孩子？
四。课堂总结
今天我们主要学习了什么，你有什么收获？还有什么问题？
板书设计：
6的乘法口??
1个66×1=61×6=6一六得六
2个66×2=122×6=12二六十二
3个66×3=183×6=18三六十八
4个66×4=244×6=24四六二十四
5个66×5=305×6=30五六三十
6个66×6=36六六三十六
6-9乘法口诀教案篇7
教学目标
（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构、
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法、
（三）培养学生的抽象概括能力、
教学重点和难点
重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法、
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系、
教具和学具
教具：29根同样长的小棒，投影片若干张、
学具：16根同样长的小棒、
教学过程设计
（一）复习准备
教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思、
2×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
3×4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
4×5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
6×7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加、
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数、现在教师和你们比赛，看谁算得快、（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）
你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的、乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法、今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）、
（二）学习新课
1、教学例1
教师演示
提问：（1）每组有几根小棒，有几组？
（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）
（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）
教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书、表示2个2得4、乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2、口诀的后半部分是积、
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀、（根据学生回答，教师逐一板书）
板书排列为：
2 2×1=2 一二得二
2＋2=4 2 × 2=4 二二得四
2、教学例2
（1）指导学生操作
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形、（指名一位学生在黑板上演示）
（2）引导学生编乘法口??
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式、（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）
3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀、（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）
请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）、
在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀、
学生回答后，教师板书：
3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九
3、教学例3
以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀、
一摆：每4根小棒摆一个正方形、
二列：根据图意列出加法算式和乘法算式、
三编：根据乘法算式，编出乘法口诀、
在小组讨论的基础上，全班交流、教师板书如下：
4 4×1=4 一四得四
4＋4=8 4×2=8 二四得八
4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二
4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六
教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了，2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得??
4、整理找规律
启发提问：
（1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的'乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？
（2）每句口诀各表示什么意思？
（3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀、
（三）巩固反馈
1、基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口??
试记乘法口诀、
（2）背乘法口??
指名背、分组背、
2、发展性练习
（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀、
（2）对口令
一二（ ）二三（ ）一四（ ）
三三（ ）二二（ ）三四（ ）
二四（ ）一三（ ）四四（ ）
3、应用性练习
用乘法口诀，算出乘法算式中的得数、
口算并说出口诀、
2×1=（ ）口诀：_______
3×2=（ ）口诀：_______
2×2=（ ）口诀：________
4×2=（ ）口诀：________
3×3=（ ）口诀：________
4×4=（ ）口诀：_______
4×1=（ ）口诀：_______
4×3=（ ）口诀：_______
1×1=（ ）口诀：_______
课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它。
6-9乘法口诀教案篇8
一、 说教材
本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。
本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。
难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。
教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。
根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：
（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。
（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。
（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
二、说教法与学法
为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：
1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。
3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、教学设计理念
1、教学过程体现生活化。
在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。
2、教学过程体现活动化。
摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。
3、教学过程体现开放性。
在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。
四、说教学过程
（一）创设情境，构建探索平台。
1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。
谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。
预设：a用小三角摆小船
b用连续加的`方法
2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？
用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。
（二）自主探索，尝试解决问题。
1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。
出示一个由8块小正方体搭成的正方体。
数一数是由几个小正方体组成的？
摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？
合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格
据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。
在让学生观察说说每一句口诀有何变化？
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。
（三）回顾探究过程，自然生成新知。
1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？
追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）
为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）
观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？
预设：a结果或多8或少8。
b每次8 不变，8的个数不同。
在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。
2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。
3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？
回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。
（四）新知应用，体会知识价值。
1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。
2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。
3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。
4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。
形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。
（五）归纳小结，提高认识。
谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？
指名好、中、差各一名学生说说。
让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。
2、师生齐背8的乘法口诀。
五、 教学评价
这节课，我个人认为做到了一下几点：
首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。
其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。
第三，教学任务明确，抓住了重点。
六、板书设计：
8的乘法口??
1个8 8×1=8 一八得八
2个8相加 8×2=16 二八十六
3个8相加 8×3=24 三八二十四
4个8相加 8×4=32 四八三十二
5个8相加 8×5=40 五八四十
6个8相加 8×6=48 六八四十八
7个8相加 8×7=56 七八五十六
8个8相加 8×8=64 八八六十四
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