通过教案的准备，我们可以更好地评估学生的学习效果，从而调整教学策略，认真撰写教案能够有效避免课堂内容的遗漏，确保教学顺利进行，以下是好文笔范文小编精心为您推荐的人教版二年级数学教案最新5篇，供大家参考。
人教版二年级数学教案篇1
教学目标
1、通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究、
2、通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识、
3、通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯、
教学准备
彩笔、白纸、小棒、图片等、
教学过程
激发学习热情
活动一：同学们喜欢看特技表演吗?请同学们欣赏空中特技表演、
1、出示图片：飞行表演
2、边观察边思考：你看到了什么?想到了什么?
学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和队;
我想到了红色队比队多多少人?
队比红色队少多少人?
红色队和队共有多少人?
我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演、
……
二、探究解题策略、
(一)活动二：寻找生活中数学问题、
1、根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上、
2、学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理、
(二)活动三：重点研究11减几的算式、
1、学生汇报，体现解题策略的多样化、
方法1：出示图片：圆片
从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4、
方法2：出示图片：小棒
用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根、
方法3：把11拆成10和1
10一7=33+1=4
方法4：把7拆成1和6之后再连续减、
11-1-6=10-6=4
方法5：把减数7凑成10，多减后再加、
11-10+3=1+3=4
方法6：根据加减法之间的关系得出结果、
因为：4+7=11
所以：11-7=4
课间游戏：小朋友们，累了吧?咱们一起说个歌谣吧、
歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿;
二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿;
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿;
四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿;
(三)活动四：培养思维有序性
思考：你从中发现了什么?
11-2=911-9=2
11-3=811-8=3
11-4=711-7=4
11-5=611-6=5
11-6=511-5=6
11-7=411-4=7
11-8=311-3=8
11-9=211-2=9
三、培养数学技能、
(一)看图列式(出示图片：小鸟和小鸭子)
(二)看图列式(出示图片：松鼠和小兔子)
(三)出示图片：小猫钓鱼
教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢?小朋友们，快来帮帮它们呀!
(四)出示图片：小熊射门
教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门、看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟、
教案点评：
一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。
三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
四、变“书本”中的作业为“情境”中的`作业，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。
探究活动：
接力赛
游戏目的
1、使学生能熟练计算20以内的加减法、
2、通过游戏，激发学生学习数学的兴趣、
游戏过程
1、以班级为单位活动、
2、教师任意说一个20以内的数，第一个学生任意说一个运算符号(加号或减号)第二个学生再说一个数，第三个学生根据前面所说计算出结果、
3、以第三个学生所说的结果作为加数或者被减数，第四个学生再任意说一个运算符号，第五个学生任意说一个数，第六个学生根据前面所说的计算出结果、
4、后面的学生照此继续进行游戏、
游戏说明
1、学生计算错误或者出的题目超出目前所学范围(例如出现19+9或者6-7这个错误)都要为同学表演节目、
2、要灵活使用这个游戏，变化着练习、
人教版二年级数学教案篇2
教学内容：
课本p63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题
教学目标：
1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点：
沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。
教学难点：
灵活运用所学解决简单问题，提高计算的正确率。
教学方法：启发学生思考，探究合作学习，
教学准备：每人一张空白纸，口算卡
教学过程：
一、创设情景，复习导入
师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？
（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。）
二、回顾整理，建构网络
1、教学第63页主题图（课件出示）
师：你看懂了什么？
引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。
生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
师：（1）发下一张空白的表格纸
（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式
（3）让学生以小组为单位按一定的'规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
（4）归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也给予肯定）
（设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。）
三、重点复习，强化提高
学生做第64页的第1题
先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
游戏形式做第64页第2题
先让学生看清加、减、乘、除的运算符号
使学生初步形成百以内四则运算的口算技能
学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。
做第65页中第5题
先让学生看懂图意
再让同桌两人为一组进行对口令活动
使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
（设计意图：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。）
四、自主检评，完善提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能给下面这些算式排排队吗？
7÷721÷345÷972÷936÷4
（）>（）>（）>（）>（）
3、课堂总结
这节课你有什么收获？
板书设计
整理和复习（一）
除数相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算能力，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。
人教版二年级数学教案篇3
教学目标：
1、进一步认识自然数。
2、认识自然数的6种含义。
3、能根据已有的生活经验来认识自然数，及自然数的一些含义。
教学重难点：
认识自然数的6种含义。
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、新课导入
看图编题。
出示图片、学生编题
小结：自然数0、1、2、3、4、5等，可以表示物体的个数。
二、揭示课题
认识自然
三、新课探索
（一）探究一：自然数
1、数苹果，看个数。
（1）出示：1个苹果。
提问：现在你看到了什么？
回答：1个苹果。
（板书：1）
（2）逐步的一个一个添加苹果。
提问：现在有多少只苹果？
根据学生的回答板书成：1、2、3、4、5
提问：这里的1、2、3、4、5表示什么？
回答：苹果的个数。
（板书：表示个数）
2、找名次，看序数。
（1）出示：刘翔110米栏比赛后的领奖的情景
提问：谁得了冠军？冠军还可以怎么表示呢？
回答：第1名。
（板书：1）
提问：那亚军和季军又可以怎样表示？
（板书：2、3）
（2）提问：这里的1、2、3表示什么？
回答：表示比赛的名次。
小结：比赛的名次是一种有序的排列。1、2、3也可以表示这样的序数
板书：表示序数
3、小结：像1、2、3这些用来表示计数编序的数在生活中随处可见，它们被称为自然数。今天这节课我们就一起来深入地了解自然数。
（出示课题：自然数）
4、认识自然数。
（1）提问：谁能说说看你在平时生活中的`哪些情况下可以用自然数表示？
（2）学生举例回答
（3）小结：所以用来表示物体个数的数叫做自然数。
（二）探究二：自然数所表示的6种含义
1、自学。
2、交流反馈。
学生逐步归纳自然数的6种含义。
3、小结。
①表示序数——如第3个。
②表示个数——如3个。
③表示代码——如：邮政编码中的3，3号运动员等。
④表示量数——如：“多长？多大？多重？”。
⑤表示计算结果——如：2+1=3。
⑥表示重复计算的次数——如：2重复加3次：2+2+2=3×2=6 2重复乘3次：2×2×2=23=8 ㈢
探究三：“0”的认识
1、提问：“0”是自然数吗？说说你的理由。
（1）学生介绍说理。
（2）小结：从历看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大部分都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》（gb 310093）《量和单位》（11—2、9）第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
（3）自然数：表示物体个数的数0、1、2、3、4、5、6、叫自然数，简单说就是大于等于零的整数。
（4）板书：0是自然数。
2、提问：有比“0”更小的自然数吗？
（1）回答：“0”是最小的自然数。
（2）提问：的自然数会是几？
（3）回答：没有的自然数。
（4）板书：最小的自然数是0，没有的自然数。
3、小结。
0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2，2加1得3，这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由若干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。自然数由0开始，一个接一个，组成一个无穷集合。如果把任意一个自然数用字母n表示，那接在这个自然数后面的一个自然数可以表示成“n+1”。
板书：每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n+1”。
四、课内练习
1、找出下面哪些是自然数。
18 100、01 0 10000000 —9
2、判断。
（1）从1开始的表示物体个数的数叫自然数。（ ）
（2）大于或等于0的整数都是自然数。（ ）
（3）没有的自然数，也没有最小的自然数。（ ）
（4）接在自然数18后面的自然数只有1个。（ ）
（5）在4、2和8、5之间有4个数。（ ）
3、有三个连续的自然数，中间的一个数可以表示为（a —1），那么另外两个自然数可以表示为（ ）和（ ）。
五、本课小结
提问：通过今天的学习，你对自然数有哪些深入地了解呢？
1、0是自然数。
2、每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n+1”。
3、最小的自然数是0，没有的自然数。
六、课后作业
找找身边的自然数，说一说它所表示的含义。
人教版二年级数学教案篇4
教学目标
1、掌握用7、8、9的乘法口决求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。
2、能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
教学重难点
重点：能较熟练地掌握用7、8、9的乘法口决求商
难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口决求商的一般方法。
教学过程：
一、复习
1、听算练习
24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=
12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=
2、把下面的.口诀补充完整
（ ）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六
（ ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二
3、计算下面各题，并说一说是怎样求商的？
24÷6= 想（ ）六二十四
32÷4= 想四（ ）三十二
二、新课
谈话引入：快乐的六一儿童节就要到了，阳光小学的同学们开始为庆祝自己的节日做准备啦。你们看，他们在做什么？
三、解决问题，掌握求商方法
（1）每行挂几面？
观察例1主题图，同学们可以提出什么数学问题？
有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
怎样解决这个问题呢？（56÷8）
你是怎样想出商的？（除数是8，想8的口诀七八五十六，所以56除以8等于7.）
如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？怎样解答？（56÷7=8）
比较56÷8=7 56÷7=8，你有什么发现？
（商和除数交换了位置，用的是同一句口诀七八五十六求商）
（2）每组几颗星星？
出示主题图中第二组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？
同学们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组分几颗？
这个问题怎样解决？（49÷7=7，除数是7，想7的口诀七七四十九，商是7）
（3）能摆几行？
出示主题图中第三组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？
同学们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？
同学们独立解决这个问题。(27÷9=3,除数是9，想9的口诀三九二十七，商是3. )
（4）小结，揭题
1、算法：除数是几，就想几的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口诀，板书课题用7、8、9的乘法口诀求商。
（5）试一试
课本39页做一做第一题，看谁算的又对又快。
回忆计算过程，大家总结算法。
三、巩固练习，熟练掌握
1、帮小猴子摘桃
分为男生组和女生组，各组出9名同学，一人一题，直接写出得数，哪组算的又对又快，这组就可以帮小猴先摘到桃。
两组学生比赛，算完核对结果。
2、小鸟回家
依据小鸟口中的算式卡片，用打手势的方法判断，比如21÷7=3，这只小鸟住3号房子，你们就打3的手势。
3、3、4、5、6题做书上，集体订正。
四、学生谈收获
今天你学会了什么？
板书设计
用7、8、9的口诀求商
56÷8=7 56÷7=8
(七)八五十六 七（八）五十六
49÷7=7 27÷9=3
（七）四十九 （三）九二十七
人教版二年级数学教案篇5
教学内容
人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。
内容简析
例1 认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品，使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品的质量。
例2 认识质量单位“千克”。与例1编排思路相同，同样借助生活中常见的物品，使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。
教学目标
1、通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。
2、在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。
3、了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。
教学重难点
在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
教法与学法
1、本课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
2、本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克，建立数学模型思想。
承前启后链
教学过程
一、情景创设，导入课题
课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。
师生交流:我们在买东西时，经常要称一称物品的质量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水
果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。（教师板书课题:克和千克。）
?品析:结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，)一秘○.1mi.net(了解常见的计量单位，激活学生的生活经验和数学思维。】
实践操作法:同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西。（出示:一袋盐和一袋洗衣粉）
1、猜一猜:哪一袋重一些？
2、掂一掂:哪一袋重一些？
要知道食品准确的质量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。
?品析:直接用实践操作，掂一掂，感受质量，引出质量单位克和千克，为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。】 游戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的游戏:请一位同学背另外两位同学（一胖一瘦，轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
?品析:在游戏中感悟物品的质量，体验轻重，在欢快的游戏中开始了对物品质量问题的思考。】
二、师生合作，探究新知
1、认识“克”。
（1）借助实物感知克。
①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋，让学生初步感知“克”与生活的紧密联系，积累生活经验。
②观察交流:引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。
③小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。
④全班汇报:说一说掂量后的感受，轻还是重。
⑤师生小结:计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。
⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗？
（2）掂一掂，体验1克有多重。
让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
（3）找一找，巩固1克的质量观念。
①小组活动:在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。
②对比试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆，使这些黄豆共重1克。
③提练方法:操作后交流汇报，你用什么方法取出1克黄豆？
④质疑交流:怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。
2、认识天平。
（1）看一看:①出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？
（2）称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。
（3）掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。
（4）估一估:呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。该题以1克为标准，估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法，以选定的标准去比较。最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】
3、认识“千克”。
（1）做一做，初步感知千克。
①出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。
②引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。
③多请一些学生来提一提这两样物品，谈谈自己的感受。
④师生小结:计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。
（2）算一算，克与千克之间的关系。
①教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1:1000克 ；预设2:1千克。
②教师小结:对，1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。
（3）掂一掂，体验1千克有多重。
①小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品，看谁找得准。
②交流找法:说一说自己是怎样找的。
③操作比较:小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己的感受。
（4）游戏:猜一猜。
出示一物体，教师知道它的准确质量，让学生猜一猜。在猜的过程中，教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的，引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量，提高估量的准确性。谁猜中了，就将物品奖给谁。
?品析:在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际质量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】
4、认识用千克作单位的几种秤。
（1）认识盘秤。
①课件出示盘秤，教师介绍盘秤的名称。让学生观察，并找找盘秤的单位。
②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉，指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以辨认。
（2）认识弹簧秤。
①课件出示弹簧秤，教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察，并找找弹簧秤的单位。
②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿，指针指向1,让学生认一认是多重，有几个。
③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品？你是怎样想的？
（3）认识体重秤。
①课件出示体重秤，教师介绍体重秤的名称。让学生观察，并找找体重秤的单位。
②课件演示一个学生称体重时，指针指向20和25之间的23处，教师引导学生正确读出该生的体重。
③通过对三种秤的观察，你发现在测量时有什么共同的地方吗？
?品析:让学生认识用千克作单位的几种秤，了解不同的秤称物体的方法，逐渐丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，进一步加强直观感受，深化对千克的认识。】
三、反馈质疑，学有所得
质疑:生活中哪些物品大约有1克重，哪些物品有1千克重？
学生列举交流，比如1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重；2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。
四、课末小结，融会贯通
这节课我们不但认识了质量单位克与千克，还知道了这两个质量单位之间的关系。
五、教海拾遗，反思提升
教材要求学生初步认识质量单位克与千克，初步建立1克、1千克的质量观念，教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开始，学生虽然在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念，在教学这部分内容时，我着力加强学生的动手操作实践活动，由易到难，由少到多，由感性到理性，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立质量观念。
我的反思:
板书设计
克和千克的认识
计量比较轻的物品，常用克(g)作单位；计量比较重的物品，常用千克(kg)作单位。
↓ ↓
1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克
↓ ↓
比较轻的物品常用天平来称 比较重的物品常用秤来称
第2课时 解 决 问 题
教学内容
人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。
内容简析
例3 安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。题目要求比较简单，但越简单可能越觉得无从下手，要引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。
教学目标
1、进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2、学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。
3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重难点
进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题，形成估量策略。
教法与学法
1、本课时学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估量意识，帮助学生积累估量的经验，形成估量策略。
2、本课时学生在实践活动中，运用与他人合作的方法，解决问题，体会数学与生活的密切联系。
承前启后链
教学过程
一、情景创设，导入课题
猜谜语法:衣服有绿又有红，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果？（苹果）大家经常吃苹果，苹果有大有小，谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果，大家估计一下大约重多少千克。
?品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣，然后老师借着学生的兴奋情绪，提出估计几个苹果大约重1千克的问题，为新授做好了引导。】
实践体验法:老师带来几个苹果，它们有大有小，请每个小组派一名代表上台掂一掂，估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果，交流苹果的轻重大小，估计几个苹果大约重1千克。然后教师出示例题3:王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。
?品析:学生积极参与实践体验法，通过讨论交流，确认几个苹果大约重1千克，为解决问题奠定了基础。】
二、师生合作，探究新知
1、估一估。
（1）对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。
（2）学生汇报。
2、称一称。
（1）小组活动:称1千克苹果并数一数个数。
（2）汇报各小组称重的结果，教师记录。
（3）观察记录的数据，从数量上发现规律。
（4）讨论:同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？
?品析:在本环节中，设计了“先估再称”这个有效的学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，全班学生都积极参与到活动中来，大大提高了课堂效率。通过估计1千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估量意识，又渗透了辨证思想的启蒙教育。】
3、提出问题。
（1）出示例3:王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
（2）学生读题后汇报发现的信息。
（3）鼓励学生用自己的方法进行估量。通过“知道了什么？”环节理解教学，注意突出解决问题的策略——估计。
师:要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法去估量？
预设一:
生:估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。
师:这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重？
生:200克。
师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样？
生:用加法算比较麻烦。
师:那你还有更好的办法吗？
预设二:
生:先估一估1千克有几个苹果。
师: 以你的生活经验，1千克一般有几个苹果？
生:5个。
师:那就可以每5个苹果放一堆。（用电子笔将5个苹果圈一圈。）这样的话，就是求什么？
生:20里面有几个5?
4、解决问题。
（1）通过阅读“怎样解答？”两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，通过答案的文字呈现突出了估计的标准。
（2）引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。
（3）分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。
（4）汇报交流。
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